新課改下小學語文教學語言特點新探

代芬

摘要：語文教學的目的在于培養學生理解以及運用語言文字的能力，提高學生的人文素養，而這一目標的實現，需要教師專業的引導。教學成果的好與壞，很大程度上取決于教師對于教學藝術語言的掌握與運用程度。對于小學生而言，教師的語言具有非常強的暗示性以及示范、指導作用，因此，教師的教學語言也在潛移默化地影響著小學生的語言發展。教師應深入把握教學語言特點，不斷提升語文教學語言的質量。

關鍵詞：語言特點：探究：小學教學

語文教學的最開始宗旨與主要目標是能讓學生流利掌控自己的母語、訓練學生語言領悟能力和語言應用能力。由于近年來我國九年制義務教育的不斷普及，人們的知識文化水平有了一個質的飛躍，大家發現以前小學語文那種只注重語言方面知識的灌輸已經遠遠不能適應當前教育發展的實際，大家對于小學語文教學中關于人文情懷的習得，對于母語文化熱愛的養成有了更高的要求。可見，語文教學效率、教學效果的優劣很大程度上取決于教師在教學過程中的措辭和言行。尤其是對小學生而言，其自身正處于價值觀與世界觀尚未定型、心智發展并不完全的重要階段，教師的行為、語言等便往往對其產生示范、指導作用和深刻影響。

一、小學語文教學語言的重要性

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教材的內容變得更加豐富和多樣化，相應的語文知識也在不斷地擴展范圍和深度，所以對于語文教學來說，對教師的知識掌握程度和表達效果有著更高的要求。小學語文教材中很多不同體裁的課文，具有一個相同的特點，就是都在對小學生滲透一些與生活相關的道理，如果沒有教師的引導，對于這些有深刻內涵的文章，小學生肯定是難以理解的。所以教師在語文教學過程中，要透徹地掌握教材中課文內容的內涵，還要在表達的方式上進行一定的改變，吸引小學生的注意力，幫助小學生真正了解文章的內涵，使語文教學更具有美感，以使教學效率得到有效的提高。

二、小學語文教學語言應具備的特點

1.規范性

教師的言行都會對學生產生潛移默化的影響，所以教師在日常口語教學中必須規范運用語音、詞匯和語法等方面的教學語言，做學生的楷模，為學生創設良好的學習環境，否則會導致教學成效低下、阻礙小學生的語言發展。老師在講課時一定要用普通話，這樣不但規范和避免本人的語言和出現錯誤，又能正確引導他們提高語言水平。

小學語文學科的教學是具備較強的“規范性”的，所以，教育工作者在實踐教學過程中應該時刻謹記，并時刻提醒、規范自己的行為。教師對小學生的影響毋庸置疑，具體而言，其不僅可以通過教學活動傳道授業解惑，而且在學生的價值理念、是非觀念的形成過程中扮演著十分重要的角色，而語言可以更形象、便捷的發揮其引導作用。由此可見小學語文教師在教學過程中選擇規范性語言的必要性。

2.科學性

教育過程中必須運用科學的方法，所以教育本身也是一門科學。語文教學必須以科學準確的語言來充盈學生的文化知識、提升學生的語文人文素養。因此，教師在運用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識。有時候，教師會直接根據詞語表面上的含義進行教學活動，誤導學生產生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，導致學生產生誤解，因此，教師一定不能使用帶有歧義的句子。

3.趣味性

小學生的學習過程不僅能體現他們的認知過程，還能體現他們協調心理活動的過程。語文教師的教學語言必須立足于學生的心理特征，在恰到好處的場所和時機下，著眼于巧妙運用富有趣味性的語言來指引學生，使教學充滿張力和感染力。讓課堂充滿歡聲笑語，實現寓教于樂，激發學生的學習興趣，開發他們的潛力，讓他們了解事物的深層意思。針對學生喜愛流行歌曲的特點，教師可以“投機取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學生的距離，讓學生在歡，笑中、在寬松的學習氛圍下學到知識。

4.情感性

小學語文學習的任務很艱巨它關系到學生的人文素養的高低水平，因此在學習的過程中，要求老師傾注感情，以此來達到教育的目的。實質上，語文教學就是帶領學生領悟文學作品中作者豐富的個人情感，所以教學語言也應當融入作者想表達的情感，使小學生產生情感上的共鳴，讓小學生的感情能夠跟著教師教學語言的變化而變化。這就要求教師要更加深刻全面地理解課文，通過不斷消化和吸收，漸漸摻入自己的感情，讓自己的教學語言散發出文章中作者傳達的情感情緒，觸動學生，引起學生心靈上的震撼。

小學這個年紀的學生，他們的思想觀念以及精神內涵都不成熟，因此，語文就應該充分利用它的特點逐漸的引導學生。根據語文新課改標準的詳細內容而得知：學生思維意識深深地受到語文教材里人文素養影響，特別是在小學里，我們必須要注意、注重教育內容價值的意向、言語感染陶冶效果。合理調整小學語文教學過程中情感性語言的運用，為教學的優化做好鋪墊。

5.藝術性

語文老師的教育語言擁有某種高度就成了門藝術，說話的藝術講的是老師在教育環境里運用各種語言表達方式，用十分具建設性的好的句子，可讓學生慢慢感受到語言在生活中與文學創作中的魅力，更加對美產生一定的欣賞、識別與創新能力。語文老師的教學語句擁有很強的審美特點：說話時的聲音需鏗鏘有力，語句通順流利，這是語言上的鑒賞；會運用活靈活現、詼諧有趣的語言，在使用語句與不同修飾上展示具有形式上的藝術美；教學語句要表現出強烈具體的思維含義，這即是形式上的鑒賞；而對語境上的看法，則需巧妙利用詞語，把學生帶人情境，具較強的思考性；在層次上，則需流利連貫，連接得非常巧妙，語句節奏突出，結尾令人回味；最后是身體語言的鑒賞，老師要多運用表情與形態，這亦是一門教學語言。當然，具體的教學應以具體教學對象的不同而實時調整，教師應結合自身特點、綜合學生特點來調整自身語言特點，為教學過程的高效進行提供保障。

6.系統性

依據小學生的年齡特點，從這一年齡段的心理動態上、學習能力上、興趣愛好上，從不同方面考察其語言形成特點以及接受語言訓練的程度，有系統性地對小學生進行語言知識傳授。結合小學生的課堂表現，要將語言學習方案組成一個完整的系統，突出語言素質訓練策略的系統性。要充分考慮小學生的語言接受能力與接受方式，注意不同年齡、年級之間的起承銜接。當然，系統性并不是一味降低小學生的學習難度，教師也可以適當精講一部分抽象詞匯作為平時課程的補充，但是主體重心依然不能偏離對于小學生基礎語言知識的扎實訓練。無論是教學內容的選擇，還是活動設計，都要明確整個教學語言訓練的任務，有針對地讓學生的語言表達和語言理解能力得到優化提高。

三、結束語

這里通過小學語文中的語言特點分析為例進行分析，結合教學實踐，從當前的語文教學特點人手分析，結合實例進行重點順利，提出如何有效開展語文教學中的語言特點實施問題，通過教學方法的優化，希望能有效促進教學工作。