教育生態學視閾下的高校英語詞匯教學

陶冶情

（韶關學院 外語學院， 廣東 韶關 512005）

教育生態學視閾下的高校英語詞匯教學

陶冶情

（韶關學院 外語學院， 廣東 韶關 512005）

教育生態學是教育學與生態學的結合，其研究范疇先后經歷了聯系說、關系說、系統說和反應說等演變過程；結合詞匯教學實踐及教育生態學研究范疇的內涵，分析詞匯教學的方法選擇和內容、教學環境構建及教學效果評估。

教育生態學；啟示；詞匯教學；教學改革

教育生態學是在生態學基本原理基礎上于20世紀70、80年代建構興起的新學科。克雷明(Lawrence Archur Cremin)在其專著《公共教育》中首次提出“教育生態學”概念。它的研究范疇包括各種社會教育現象及其形成原因、教育與其周圍的生態環境之間相互作用、相互關系的規律和機理［1］。教育生態學是傳統教育學與生態學理論的有機融合。在教育生態學的發展歷程中出現了以下兩種理論淵源的認知取向：一種是運用生態學原理理解教育生態學，另一種是運用教育學理論解釋教育生態學［1］。這將教育學與生態學的研究納入到了統一的教學實踐之中。從教育生態學的視閾來考察高校英語詞匯教學，既是對傳統教育生態學理論的拓展性應用，也是對傳統英語詞匯教學改革的實踐性探討，這對于英語課堂教學實踐的有著重要的啟示意義。

一、教育生態學研究概述

（一）教育生態學的研究范疇

教育生態學在其研究發展過程經歷了聯系說、關系說、系統說和反應說四種認知范疇。……