對新時期下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

江蘇省徐州市豐縣中等專業(yè)學(xué)校(221700)

李 丹●

對新時期下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

江蘇省徐州市豐縣中等專業(yè)學(xué)校(221700)

李 丹●

本文先以著力分析新背景下職業(yè)高中數(shù)學(xué)所存在的缺陷為切入點，并以此為基礎(chǔ)，對該問題的相關(guān)解決措施進行了一番探究，以供參考.

新時期；職業(yè)高中；數(shù)學(xué)

一、分析當下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

第一，一直以來，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是處在知識型的教學(xué)模式層次上，過度重視對于數(shù)學(xué)概念的灌注，從而忽略了對這些概念的發(fā)展、形成、產(chǎn)生過程的探究.而職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師，其也無法將該過程中豐厚的思維訓(xùn)練進行開采以及揭示概念中所存在的豐厚思想方法，學(xué)生所接受的知識均是空洞的，只要遇到稍靈活性的問題，就感覺到吃力，而這就是當下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之一.

第二，教師依舊采用陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并未適宜地對素質(zhì)教育與應(yīng)試教育進行有效結(jié)合，當然也沒有對所謂的“素質(zhì)教育”其所提倡的新教學(xué)思維進行理解透徹.例如，素質(zhì)教育，其所講究的是學(xué)生需要具備一定的自主創(chuàng)新精神和能力.再比如，面對于高中數(shù)學(xué)立體幾何的學(xué)習(xí)進程中，通常數(shù)學(xué)教師只是一味地在黑板上對幾個簡單的立體圖形進行勾勒，而并沒有科學(xué)采用計算機技術(shù)，通過借助計算機去繪圖，從而對學(xué)生的創(chuàng)新性及智力進行挖掘.

第三，因一般職業(yè)高中學(xué)生，其有著文化知識水平弱的特點，所以在其接觸數(shù)學(xué)中，就存在數(shù)學(xué)概念模糊、邏輯思維不謹密、判斷能力弱等現(xiàn)象，并沒有屬于自己的一套數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式，自然也就沒有達成一套完善的知識結(jié)構(gòu).而這樣的后果就是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時養(yǎng)成樂于開動腦筋、發(fā)散思維的好習(xí)慣產(chǎn)生了影響.例如，眾多學(xué)生，其對函數(shù)這一塊概念模糊不清，而在具體的學(xué)習(xí)中，仿佛如同對文科科目的學(xué)習(xí)，只是簡單地對概念進行感性方面的記憶，而并沒有對函數(shù)的真正含義理解透徹.而最后一點就是教師積極性不高.因職高教師，其與一般普通高中教師對比，地位并不高，所以在眾多職高教師眼中，其認為職業(yè)高中教師發(fā)展前景并不可觀，在工作中易產(chǎn)生負面情緒，對工作并沒有高度的熱情，從而使得對工作質(zhì)量、效率產(chǎn)生了影響.

二、改革職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不足的相關(guān)舉措

1.靈活使用數(shù)學(xué)教材

隨職業(yè)教育的不斷深入，職業(yè)教材也進行了相對應(yīng)的改革，應(yīng)用新體系，對新內(nèi)容進行引進.而其對傳統(tǒng)內(nèi)容方面也進行了一定的細選，在知識實踐與使用角度上給了增補，從而盡最大限度去滿足各專業(yè)的特殊性和通用性需求.而因職業(yè)中等專業(yè)種類的多元化，現(xiàn)階段很多教材在專業(yè)課和文化課知識連接上出現(xiàn)了兩個困擾：其一，部分專業(yè)必須要用到的數(shù)學(xué)知識剛好是職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材所刪除的內(nèi)容；其二，有些專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識的需求與數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序在時間方面是脫軌的.而針對這些現(xiàn)象，必須要靈活對數(shù)學(xué)教材給予有效處理，在數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性不受影響、主體內(nèi)容不改變的基礎(chǔ)上，按照不同專業(yè)其所必須需要的內(nèi)容進行順序調(diào)節(jié)，亦或是在內(nèi)容方面展開增補，進而對不同專業(yè)的教學(xué)大綱需求進行制訂，從而能夠使得讓修正后的專業(yè)課能與數(shù)學(xué)內(nèi)容可以有效銜接.

2.改變教學(xué)模式

作為一名現(xiàn)代職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當對守舊的教學(xué)模式進行相對應(yīng)的舍棄，并接受新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的新手段和思維模式.新課改的不斷推崇，在高中數(shù)學(xué)這一塊，其需要教師做到對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行棄除，做到對新的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍進行創(chuàng)新，滿足新課改需要.換而言之，新課改標準是屬于對教育的一次全方位洗禮，更是對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一次重大改變.在改革的過程中，職高數(shù)學(xué)教師，需要對后期的新教學(xué)手段和思維模式進行制定.例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳授到直線方程這一知識章節(jié)中，上課時可先試著簡單傳授一些有關(guān)于直線方程的基礎(chǔ)知識，而后可將全部學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)校機房展開直線方程操作，而這樣的目的是為了讓學(xué)生可以直觀形象地對直線方程的有關(guān)知識有效掌握，進而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的.

3.實行因材施教

職業(yè)高中學(xué)生其數(shù)學(xué)水平差異性大，所以對學(xué)生不能一律采用相同的教學(xué)方法，這樣對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，是存在一定弊端的.因此，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)是有益處的，按照不同層次學(xué)生采用不同教學(xué)方法，制定不同教學(xué)要求.對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生先從基礎(chǔ)知識下手，然后逐步深入學(xué)習(xí)；中等學(xué)生需熟練運用多種公式和概念的掌握，培養(yǎng)其分析、總結(jié)能力；而基礎(chǔ)好的學(xué)生，要在其對知識進行深刻理解基礎(chǔ)上對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，并對所掌握知識給予靈活與熟悉使用，實現(xiàn)其特長的展現(xiàn).

4.將教材與實踐緊密結(jié)合，增強學(xué)生實踐水平

新課改的重要規(guī)定之一，就是將高中數(shù)學(xué)課程致力在各種不同方式的課程學(xué)習(xí)中，進而對多元化的探究活動進行組織，起到對學(xué)生實際動手能力和使用能力鍛煉的作用，實現(xiàn)其創(chuàng)新認知及自主學(xué)習(xí)水平的提升.因職高對我國教育而言是一種特殊的形式，所以它除了要讓學(xué)生對基本的科學(xué)文化知識掌握以外，還要重視與現(xiàn)代企業(yè)所需人才的契合.所以在具體的教學(xué)過程中，教師需要將數(shù)學(xué)知識給予多方面的發(fā)散且應(yīng)用到實踐中，落實高職教育的真正目標.

綜上所述，根據(jù)新背景下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的不足，最主要的應(yīng)對舉措則是加大學(xué)生創(chuàng)新認知和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，因為這是屬于新時期下中學(xué)教育發(fā)展的主要需求，也符合新課改的根本宗旨.

[1]朱江蓓.對新時期高職數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].安徽文學(xué)，2010，11：86—87.

[2]張佩龍.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革對策[J].中國校外教育，2014，12：296—297.

[3]王小敏.職業(yè)高中國數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2012，8：162—163.

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