民辦高校大學生創新創業能力培養分析

□孟 博 劉麗麗

（西安歐亞學院 陜西 西安 710065）

民辦高校大學生創新創業能力培養分析

□孟 博 劉麗麗

（西安歐亞學院 陜西 西安 710065）

培養創新創業人才是建設創新性國家的必然要求，當前，隨著教育體制的改革以及素質教育的不斷推進，對于提升高校畢業生的質量提出了更加嚴格的要求。大學生群體，是推動“大眾創業，萬眾創新”的主力軍，要想培養出適應社會發展的高素質人才，就必須加強對民辦高校大學生創新創業能力的培養。因此，本文主要分析了當前我國民辦高校大學生創新創業能力培養存在的問題，然后針對問題提出了提高大學生創新創業能力水平的具體對策，以其推動民辦高校的健康可持續發展。

民辦高校；創新創業；大學生；能力培養

近年來，隨著高校教育體制的不斷改革，越來越注重對復合型和創新性人才的培養。新時期，高校在校生不斷激增，大學生創新創業的人數也在逐漸增加，但是其創新創業的失敗率也比較高。究其原因，與公辦院校相比，民辦高校缺乏對學生創新意識的培養，核心競爭力不足，還在一貫采用傳統的教育模式。因此，民辦高校要不斷創新教育模式，將培養學生的創新創業能力作為高校生存和發展的根本，努力提升其社會競爭力。

1 當前大學生創新創業能力培養存在的問題

1.1 缺乏創新理念和思維

當前，我國民辦高校大學生普遍存在著創新理念和創新思維較弱的現象，主要表現為思考和處理問題缺乏深層次思考，做不到新意和突破，缺乏另辟蹊徑的學習能力。“三段式”的課程設置模式，把學生全部的學業重點放在專業教育的培養上，這無疑限制了學生的創造性。以教師、教材、課堂為中心的教學方法，在一定程度上束縛了學生探究知識的主動性和積極性，造成學生被迫的接受知識。由此會出現這樣一個現象：通過大學期間的學習，學生更多的是掌握了專業知識，而創新、創意的意識卻比較淡薄。高校畢業生面對當前巨大的就業壓力，很大部分選擇了自主創業，但由于對創新創業本身認識上存在著不足，最終導致創新創業以失敗告終[1]。

1.2 大學教師的創新素質能力不高

在師資隊伍中，大部分教師缺乏創新思維，不可否認，教師的學術水平整體比較高，但是在應試教育體制中培養出來的高校教師，其對學生的創新意識的引導能力還是十分欠缺的。因此，大學生即便具備較強的理論知識，由于不能綜合運用這些知識以及對就業市場缺乏充分的了解，造成大學生自主創業意愿低下。受到傳統教學評價體系的影響，高校沒有專業的就業指導教師來指導大學生的就業創業活動，學生的創業實踐培訓也只是流于形式[2]。作為一種全面的素質挑戰，創業對于涉世未深的大學生來說是一道巨大的難題，大學生既不熟悉創業競技場上的規則，又缺乏一定的實踐經驗，這嚴重影響了民辦高校大學生創新長夜能力的水平。

1.3 缺乏創業環境

社會的客觀大環境在很大程度上限制了大學生的自主創業能力。當前鼓勵大學生自主創業的相關政策并不是十分健全，缺乏大學生實踐服務平臺。民辦高校基于短期利益的考量，關于創業實踐的經費投入力度不足，開展創業實踐活動缺少資金、設施設備、場地等等，這導致相關教育的基礎設施不完善。現階段，大學生創業的資金主要來源于家庭，學校和相關部門的資金支持力度不夠，然而雄厚的物質基礎是開展創業的有力支撐。再加上高校沒有一個建立健全的人才培養體系，也在一定程度上限制了大學生創新創業的能力[3]。

2 提高民辦高校大學生創新創業能力水平的對策

2.1 創建校園文化，推動培養創新型人才

在高校教育體系中，校園文化是一個非常重要的組成部分。加強校園文化建設，為培養創新性人才營造一個良好的文化氛圍。一個良好的校園文化環境可以對大學生起到很強的感染力和熏陶的作用，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]。創建積極健康的校園文化可以將校園環境和社會環境有機結合，使二者相協調，從而有助于塑造學生的精神和心靈，推動培養學生的健康的性格。加強校園文化建設可以為民辦高校培養創新創業人才確立明確的目標，為培養學生的創新創業意識打下良好的文化基礎。

2.2 專業設置要符合市場的需求

在高校專業設置上民辦高校要有自己的特色，從而形成強大的市場競爭力。民辦高校要將辦好應用型大學作為理念，將培養學生的創新創業能力作為開展教育工作的核心，綜合考慮自身辦學條件，找到辦學優勢，準確定位自我，科學分析當今市場對人才的需求，使強勢專業成為辦學特色。除此之外，民辦高校還要不斷拓寬新型專業和冷門專業的發展空間，為培養學生的創新創業能力提供良好的條件。

2.3 加強創新性高校師資隊伍建設

民辦高校要不斷提高教師的創新能力水平，使教師掌握過硬的專業知識、較高的綜合素質以及較強的創新意識和能力。學校在開設公共基礎課程上，要滿足所有教師對于課程開設的需要，做到術業有專攻；教師要學會在最新的科學知識和教育成果上總結經驗，并將其應用到實踐教學中，科學制定最佳的教學方案。專任教師在教學上要做到與時俱進，不斷創新教學方式方法，善于運用網絡信息技術，充分滿足學生對提高自身創新創業能力的需要。學校還要加大對教師的培訓力度，加大對教師掌握計算機軟網絡技術的培訓力度，使教師靈活運用網絡技術，幫助學生獲取更多的創業知識。除此之外，民辦高校為減少學生創業少走彎路，可以邀請社會上成功的創業人士以及商界的專家來進行講座，通過講座讓學生充分了解市場信息，獲得創業經驗[5]。

2.4 搭建創新創業的人才培養平臺

為了將對學生創新創業知識的培養與綜合素質的培養有機結合起來，高校除了開展基礎性理論的傳授，又開設了眾多的模擬創業實踐活動，這些活動既可以幫助學生掌握就業市場信息，又可以促使學生了解企業的運行機制，對于培養學生的創新創業能力起到了很好的促進作用。但是，除此之外，民辦高校應當把重點放在基于“校企合作”的人才培養模式上，堅持“校企高度協同，產學研緊密結合”的辦學優勢，瞄準產業前沿和先進企業，不斷推進校企合作的廣度和深度，從而使培養學生的創新創業能力取得實效性的發展。開展校企合作有諸多的優勢：可以培養學生的學用結合的能力以及職場適應能力；為“雙師”素質教育、現場備課、企業鍛煉和項目對接提供了強有力的支持，真正實現人才培養的目標。

2.5 為大學生營造良好的創業環境

有關部門加大創業政策的宣傳力度，避免大學生錯失機會，最好能建立一個統一的平臺，在平臺上發布創業信息、接受學生的咨詢、進行相關表彰等，也可利用媒體宣傳創業優勢、創業成功案例。建立創業園、創業培訓基地，讓大學生與企業多聯系溝通，營造良好的創業環境。此外，學校方面也應多加引導，利用各種有力條件，為幫助和扶持大學生創業提供保障，聘請優秀的企業家、成功創業的校友作為創業導師，多與大學生交流，進行具體的指導。實行對學生的彈性管理，采用工學結合的方式，條件允許，支持學生中途休學進行創業，充分激發大學生創新創業的熱情和積極性，在全社會形成良好的創新創業氛圍。

結束語

總而言之，民辦高校要重視對學生的創新創業能力的培養，打造基礎牢固、綜合素質高的應用型創新人才。這既是民辦高校生存和發展的立身之本，又是當代教育體制改革的必然要求。面對當前民辦高校在培養學生創新創業能力的問題，如缺乏創新理念和思維、大學教師的創新素質能力不高、缺乏創業環境等等，必須要重視起來，民辦高校要不斷創新教育模式，加強創新性高校師資隊伍建，設搭建創新創業的人才培養平臺，充分激發學生的創新創業熱情和積極性，為大學生創業營造良好的氛圍。

[1]劉亞娟.民辦高校大學生“雙創”能力培養面臨的挑戰及其應對[D].華中師范大學,2016.

[2]師曉莉,師曉華.基于創業過程的大學生創新創業實踐模式探索[J].中國商貿,2014,(34):200-201,204.

[3]李厚萱,馬悅,常秋影,等.淺談應用型民辦高校大學生創新創業發展[J].現代經濟信息,2016,(33):421.

1004-7026（2017）17-0101-02

G647.38

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.17.064

孟博（1981.5-)，女，遼寧昌圖，研究生，助教，教育心理學。