滲透文學素養的高中英語教學設計方略研究

趙以志

【摘要】 文學是一個國家、一個民族和人類社會思想和情感進程的積累，想要了解一個國家的歷史和文化就要從這個國家的文學入手，可見在高中英語教學中文學素養的滲透和學生文學素質的培養極為重要。因此，在高中英語教學設計中，教師要充分挖掘教材中的文學素材、創造文學鑒賞的語言環境、延伸文學教育育人的價值等，以此來提高高中英語教學的實效性。

【關鍵詞】 文學素養 高中英語 滲透

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-028-01

英語是高中教育教學的重要組成部分，現階段的素質教育和新課改要求英語教學既要注重基礎知識的傳授，又要培養學生的綜合素質和語言的應用能力，可見文學素養在英語教學中滲透的重要性越發突出。但是在當下的高中英語教學中，教師對語言表層結構過于重視，忽視了對文學和文化教學的重視，導致學生的英語學習表面性太強，對英語國家文化的了解少之甚少，沒有形成文學意識和文體意識。基于此，筆者結合多年的英語教學經驗從以下三個方面探討在高中英語教學中如何滲透文學素養的教學策略，以期與同行教師交流學習。

一、充分挖掘教材中的文學素材

現行的英語教材在編寫的時候都設有具體的主題，教師在高中英語教學中要深入教材中進行教材內容的解讀和研讀，將教材中的文學素材充分的挖掘出來，然后利用文學素材在英語教學中的滲透為學生提供精神食糧，從而實現高中英語基礎學習和能力提升的雙豐收。

例如：在學習“Cultural relics”這節課時，教師可以將文章中提到的The Guangji Bridge、The Great Wall、Taj Mahl、The Pyramids等內容進行文學素材的挖掘，將這些文物所處的國家、地區以及所描寫的風土、人文等進行素材的挖掘，同時教師也要適當的提出問題如：What is the Great Wall built in？What is the historical status in our country？等，讓學生在領悟文章內容的同時，從其中學習到更多的文學知識。

二、創造利于文學鑒賞的語言環境

語言與文學教學都需要學生在不斷的學習和積累中形成，所以想要提高學生的文學素養，實現文學素養的滲透就要為學生創造適合文學鑒賞的語言環境。首先，教師可以在高中英語教學中，將語言的表層結構滲入到深層結構，并要通過多種教學活動的開展讓學生欣賞到語言的美、感悟到語言的情感。教師可以在此時組織學生欣賞一些英語國家的文化電影、講述一些文學故事等。其次，教師可以針對一些朗朗上口的難度較大的語言作品進行對話練習，培養學生的語言節奏感。最后，教師也可以在文化電影和文學故事滲透之后，引導學生針對影視作品開展對話活動或者讀寫活動，以此來提高學生的語言表達能力和英語的應用能力。例如：在學習“Festivals around the world”這節課時，教師可以為學生播放一些有針對性的英語電影，然后以“The worlds most interesting festival”為主題，讓學生以小組的形式進行口語練習和英語書寫練習等，在潛移默化中提高學生的英語應用能力。

三、延伸文學教育育人的價值

隨著新課程標準的改革和素質教育的深化，英語教學改革也進入了一個新的時期，英語由以前的教學向教育的方向轉換，所以教師在英語教學中要挖掘文章的背景和文章中的文學材料，并引導學生帶著情感和欣賞的態度去分享英語學科的魅力，也要深入體會到英語語言中的深刻內涵。例如：在學習“The Olympic Games”這節課時，教師可以適當的選擇一些奧運會運動項目的視頻，也可選擇一些體育運動員出版的文學作品等，以此來引導學生體會到奧運會的競爭精神和育人價值，將文學作品中的教育意義深刻的體會出來。另外，在英語教學中通過文學素材的滲透和文學素養的培養，學生能夠在不知不覺中形成正確的人生態度和價值取向，這對學生英語語言學習和自身綜合素質的提升等具有重要的意義。

結束語

綜上所述，在高中英語教學中文學素養的滲透是一項較為長久的工程，其與教材中的文學素材、教師的教學方法以及文學素養的價值等因素具有直接的關系，所以英語教學文學素養的滲透需要從多個角度開展和推進。另外，高中英語文學素養的滲透還要遵循語言的認知規律，開展多種教學活動，以此來提高學生的文學素養和綜合素質。

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