慕課教育觀對大學英語教育模式的沖擊與啟發研究

趙玉璽

【摘要】網絡技術不斷大發展，信息化時代風起云涌，教學方式也隨之有了新的變化。慕課就是新興的教學方式之一，慕課源于美國，擁有豐富的教學資源，特別是在英語教學方面，有助于教學質量的提高和教學方式的改進。本文在慕課視角下，對于大學英語教育模式進行了一系列的分析與討論，對于大學英語課堂的提高提出合理化的建議與意見。

【關鍵詞】慕課 大學英語 教育觀 教育模式

現在是信息化大發展的新時代，2012年被稱為“慕課年”，慕課的影響力遍及全球，高校也紛紛建設自己的慕課課程，慕課是信息技術與課程教學高度融合的集大成者，是教育技術發展最具代表性的產物，是大數據時代最典型的革命性教育范式。慕課教育觀的大發展與大普及對我國教育模式帶來了巨大的沖擊，特別是大學英語課程，英語作為國際化的語言，其發展必然要順應世界發展的潮流，慕課擁有豐富的教學資源，擁有先進的教學教育理念，而我國大學英語教育正處在改革中，如何在全球化的大浪潮中實現自身的重生，應抓住慕課教育這一契機。

一、 慕課對傳統大學英語教育的沖擊

慕課背景下的大學英語教育，對我國傳統的英語教育方式產生了巨大的沖擊，也逐漸暴露出中國傳統教育的弊端，傳統過時的教育方式，教師單方面的輸出，忽略學生主體地位，缺乏新鮮性的教學等都是傳統大學英語所忽略的問題。而慕課教育正好很好的改變了這一現象，改變學生以往背單詞，背英文范文的封閉式學習方式，讓學生得到學習的充分自由，重新的認識英語，學生通過慕課平臺，可以利用全球的學習資源進行學習，拓展國際視野，不同于以往簡陋的學習英語的方式和枯燥的學習資料，學生可以全方位的感受英語的魅力。但是目前慕課平臺上的大部分課程都是通過全英文授課，我國學生英語水平不高，雖然國家設置四六級考試，旨在提高大學生的英語技能，但是單純的聽力測試與實際的英文授課還是有很大的不同，這就使我國的大學生在使用慕課時面臨著巨大障礙，對我國的英語教育也提出了質疑，應試教育再次成為大眾詬病的問題，忽略學生工具性技能的培養，只注重卷面的分數的純粹語言式教學。

二、 慕課背景下大學英語改革的必要性

1.傳統的教學資源不適應時代發展。傳統的大學英語教學的教學方式，通常是學校安排一個教師負責一到三個班的學生，而這幾班的學生得到的英語知識都是通過這一個英語教師，英語教師的專業水平決定了學生知識的范圍，每個周的英語課程是有限的，所以學生知識面和英語學習資源也是有限的，英語學習受到了很大程度上的限制，一些高校的教師也并不具有出國研修的機會，所以教學資源便更加的單一，專業素質得不到提高，很大程度上限制學生英語學習的視野。教學的手段主要是圍繞教材上的內容進行講解，年輕講師多采用ppt的方式，都是單詞，課文，習題的常規步驟，缺少新鮮感與打破傳統的實際行動，與語言教學本來的初心相違背，大學生大多已經經歷了多年的傳統教學方式，對于大學仍是這樣的教學方式感到疲倦，對英語的學習興趣下降，英語能力也不高，不僅僅是學生，教師面臨這樣的狀況，也是處在一個很無奈的位置上，采用了多年的教學方式，一朝一夕改變是困難的，吸收新知識，提高專業素質也需要一個過程，一個人的力量與全球相比，也是渺小的，這在大多數的大學英語課堂里，是不可避免的，所以在這方面慕課的巨大的教學資源便顯得極為有優勢。

2.挑戰傳統的課堂結構和師生關系。傳統的大學英語教學，一直是教師單方面的輸出學習內容，操縱全局，學生被動的接受的過程，教師與學生之間的溝通交流很少，并且也并不注意培養學生與學生之間的互動合作能力，傳統的課堂結構受到挑戰，學生與教師之間達不到雙向互動，便使得教師的教學意圖與學生的理解相沖突，無法做到真正的因材施教，師生關系也并不是很融洽。慕課課堂便是顛覆這一傳統模式的重要鑰匙，打破教師為中心的地位，將學生作為課堂的中心，改變學生被動接受的狀態，真正的改變課堂原有的結構，改變后的課堂結構也更趨向于合理科學，實現師生互動，生生互動的雙贏生態課堂，全英文的叫教學環境，豐富的學習資源，交互式互動，對于優質課程的開展，教學質量的提高起著重要作用。

3.挑戰英語教師的授課能力和素質。傳統的線下授課，教師拿著課本，講義，播放課件，講授教學目標要求的內容，甚至從未離開過講臺的位置，參與到學生的思考與討論之中，如果只是單純的按照課本照搬講述，一個普通的英語專業的學生便可以勝任，慕課教育對這種傳統的教學發起了挑戰，試圖改變這種過時的教學方式，對教師的專業素質便提出了更高的要求，慕課教育觀倡導自由，在慕課教學里，教師在課前先制作一個與本課講述內容相關的微視頻，讓學生對于新知識有一個初步的了解，便于課堂上更好的接受，課中教師設置一些問題，供學生小組討論，把重要的知識點講解出來，根據課本上現有的內容不斷地擴展，豐富學生的知識儲備，師生關系也更加融洽，課堂氛圍更加愉快。

三、 慕課教育觀對我國大學英語教學的啟示

1.通用英語與專門用途英語有機結合。慕課課堂中的80%以上的課程都是采用全英文授課，這對我國的學習者來說是一大挑戰，對于授課語言能否聽懂與對專業知識是否感興趣產生了矛盾，這一矛盾也為我國的大學英語提出了發展的新建議，將通用英語與專門用途英語有機的結合起來，學校可以開設純英語的基礎課程供學生學習，專業的中心是專門用途英語，走實用英語教學的道路，為以后工作的實際應用打下基礎；英語教師可以定期到海外進行研修，也可以與專業教師組成團隊，雙方互相學習，各高校也可以建立聯盟，優勢互補，共同建立慕課英語課程，符合學生的需求。

2.慕課授課模式與傳統線下教學有機結合。讓慕課課程完全取代中國傳統的教學模式是不可能的，只能是在傳統教學的基礎上，進行側面補充。傳統的中國式教育對老師的權威還是十分看重的，慕課課程多是線上的交流與互動，所以我國的大學英語教學應該采用傳統的線下教育與慕課的線上教育有機的結合起來，教師應該像學生多推廣慕課教學，開闊學生的視野，與國際接軌，鼓勵學生提出不同的看法，盡量的讓學生更多的參與其中，把學生的課堂表現作為納入學生評價的一個重要指標，不但可以提高學生的學習積極性，創新教學方式，使課堂氛圍更加和諧融洽，線上與線下的有機結合，也很大程度上彌補了雙方的不足，符合我國的國情，順應我國教育改革的道路，對教師，學生，社會都是一個不錯的方式。

四、 結語

綜上所述，慕課課程與大學英語的有機結合，所引發的的沖突與研究，是對現今的教育模式的探索，大學英語作為大學的基礎課程，擔負著培養國家人才的重任，大學英語教師應該提高英語專業素質，依據語言的特殊性，創新教學方式，提高學生的學習熱情，提高學習效率，貫徹大學英語的課程要求，設立專項課題，引導大學英語課程與現今的信息化社會接軌，推進信息技術與大學英語課程的全面整合。慕課課程的出現順應了我國教育改革的趨勢，加之傳統的教育模式的弊端日益暴露，利用慕課豐富的教學資源，線上的慕課學習與線下的課堂學習相結合，使學生有一個更專業，更豐富的學習環境，主體地位得到體現，學習積極性得到增強，慕課課程上也有很多的國外學習者，有利于學習者之間互動與交流，提高學習成績，師生之間的互動更加頻繁，順應時代發展，與信息化相接軌，在慕課背景下，對大學英語進行改革。

參考文獻：

[1]柴改英.MOOC之于外語教育場域的思考[J].外語電化教學，2014（5）：32-35.