微視頻在高中信息技術教學中的應用研究

(黑龍江省鶴崗市蘿北縣高級中學 黑龍江 鶴崗 154100)

前言：微視頻在現代教育行業中屬于一個比較籠統的概念，不同的教育工作者對其存在不同的理解角度，大致分為短片、短視頻以及微視頻。與其他文化課程相比，信息技術課程具有一定的特殊性，其主要依靠計算機以及網絡來完成教學。將微視頻應用于高中信息技術教學活動當中不僅體現了現代教育的先進性以及科技性，還能在很大的程度上達到提高教學質量的目標。因此，高中信息技術教師應該充分認識到微視頻對信息技術教學的促進作用，結合實際的教學內容以及學生對計算機知識的接受程度，科學利用微視頻完成教學任務。

1 微視頻在高中信息技術教學中的應用意義

首先，有利于培養學生對信息技術的學習興趣。高中階段的信息技術課程已經具有一定的難度，學生無法真正投入到這門課程的學習當中，并不僅僅由于課程本身的難度，而是學生沒有對其產生學習興趣。教師利用微視頻可以向學生展示信息技術的應用方向等內容，以一些游戲、動畫等形式激發學生對信息技術的學習興趣，幫助學生真正認識這門課程。

其次，有利于培養學生的自主學習能力。自主學習能力是核心素養的重要組成部分。高中信息技術教師應該充分認識到培養學生學習能力的重要性[1]。教師可以利用微視頻給學生提供一些學習方面的啟發和指導，引導學生對信息技術知識進行深入探索，從而提高學生在這門課程的自主學習能力。

最后，有利于幫助教師突破教學中的重點和難點。高中信息技術課程中包含著難度不一，重要程度不同的大量知識點。無論是教師教學還是學生學習的過程中都應該有所側重。利用微視頻對教學內容進行分類和篩選有利于使學生合理分配學習精力和時間，從而幫助教師更好的突破教學中的重點和難點。

2 微視頻在高中信息技術教學中的應用方法

2.1向課堂導入教學資源。在傳統的教學模式下，大多數教師會選擇直接講解的方式將教學內容導入到課堂當中。這樣的教學方法很難引導學生發現信息技術課程中蘊含的了樂趣，更無法使學生主動參與到教師組織的教學活動當中[2]。針對這樣的教學情況，教師可以將教學資源以微視頻的方式導入到課堂當中，并在其中融入一些帶有趣味性的元素，從而更好的將學生的注意力集中在這門課程的講解活動當中。例如，教師講解到教材中“什么是人工智能”這個部分的內容時，教師可以從網絡中下載一些與人工智能相關的視頻，并剪輯成為10分鐘以內的微視頻，比如，在《最強大腦》這個節目中，機器人在一些項目當中幾次戰勝人類。通過這樣的微視頻導入方式，可以讓學生在學習這部分知識之前就感受到人工智能技術的魅力，從而產生學習的興趣。

2.2作為課堂教學的輔助工具。高中信息技術課程中包含很多實際操作的內容，教師可以將一些重要的知識點或者難度較大的知識點的操作過程以微視頻的方式展現出來，幫助學生尋找到學習這門課程的側重點以及細節點。教師可以將微視頻作為課堂教學的輔助工具，搭配教師的口述講解，達到提高教學質量的教學目標[3]。例如，教師講解到教材中“模塊化程序設計”這個部分的內容時，教師可以在計算機上下載一個錄屏軟件，并在該計算機上進行程序設計操作，利用錄屏軟件將這個操作過程記錄下來，形成微視。在課堂上講解到模塊化程序設計的基本方法時，通過反復為學生播放微視頻的方式幫助學生消化和理解這個章節的內容。如果學生對某個步驟沒有充分理解，教師還可以通過慢放微視頻的方式使學生透徹理解該知識點。

2.3引導學生參與自主學習活動。翻轉課堂教學模式已經逐漸成為了現代教育體系中的重要教學方法。要想達到理想的教學效果，教師應該合理利用微視頻，引導學生參與到自主學習活動當中，從而達到理想的教學效果。例如，教師講解到教材中“獲取網絡信息的策略與技巧”這個部分的內容時，首先，教師可以將本章節的知識點總結下來，并分別以微視頻的方式將其講解過程錄制下來，上傳到網絡當中，讓學生在課前根據微視頻的內容進行學習，將自己無法獨立解決的問題記錄下來。其次，在課堂上，教師結合微視頻對本章節的內容展開講解，側重講解學生存在的學習問題，或者讓學生以小組討論的形式解決問題。

結論：綜上所述，從當前的高中信息技術這門課程的教育形勢來看，將微視頻融入到教學當中已經成為了一種主流教學方式，與現代教育的要求與目標相契合。高中信息技術教師應該充分認識到利用微視頻開展教學活動的意義，并利用微視頻向課堂導入教學資源，作為課堂教學的輔助工具以及引導學生參與自主學習活動。通過本文對微視頻在高中信息技術教學中的應用方法展開的一系列研究，希望能為促進我國高中信息技術課程教學的發展提供一些有價值的參考。