探析快樂教育理念下的小學語文課堂教學

(福建省漳州臺商投資區角美玉江小學 福建 漳州 363107)

前言：小學階段的學生比較活潑好動，固定單一的課堂教學模式會在一定程度上抑制學生的思維和學習能力。語文是小學教學體系中的一門基礎學科，也是其他學科的教學基礎。將快樂理念滲透于小學語文教學活動當中是基礎教育發展的關鍵一步。因此，小學語文教師應該對快樂教育理念進行深入解讀，將其精髓部分貫穿于整個教學的過程當中，結合學生的實際學習情況，選擇合適的教學方法，使學生能夠充分感受到語文知識的魅力和樂趣，并樂于將精力投入到快樂語文學習活動當中。

1 構建融洽、和諧的師生關系

作為課堂教學的組織者和引導者，教師應該轉變課堂教學理念，放下自己高高在上的身份地位，積極融入到學生的學習以及生活中。教師應該給予學生充分的愛護、關心以及尊重，鼓勵成績優秀的學生迎難而上，再接再厲；鼓勵成績落后的學生奮發圖強、積極追趕。構建融洽、和諧的師生關系是快樂教育得以實現的基礎與前提。教師應在給予學生幫助的同時，讓學生感受到其平易近人的態度，進而在良好的師生關系中，為學生的學習帶來快樂，使其能夠在輕松、愉快的氛圍中學習并成長。對于小學生而言，其天性活潑，需要教師針對其年齡特征，為其營造良好的學習氛圍[1]。使學生能夠被帶入到教學情境中，在玩耍的同時獲取知識。

例如，當課堂教學進行到小學語文人教版教材一年級下關于《小蝌蚪找媽媽》一課相關內容的時候，為了帶動學生的學習熱情，教師可以為學生出這樣的一個謎語：“腦袋大，尾巴長，兒時無腿水中游。伸后退，伸前腿，蹦來蹦去找媽媽。”學生們聽到之后，肯定積極踴躍的回答是小蝌蚪。之后，教師可以帶著學生一同學習課文中的生字與生詞，完全融入到學生當中，從閱讀課文到品味情感，學生一步步懂得其中的道理。在這種融洽、和諧的師生氛圍中，學生的學習成效必定得到顯著的提升。

2 積極運用現代化教學設備

在小學語文課堂教學中，為了能夠給學生創建快樂課堂，就需要教師積極轉變傳統灌輸式的教學手段，運用較為新穎的教學方式來帶動學生的學習熱情和積極性。興趣作為自主學習的源動力，更是學生創造以及探究知識的重要前提[2]。教師應該充分了解學生的個性特點、興趣愛好以及學習需求等，進而針對性的改善教學模式，將生動的、先進的以及有趣的教學方式運用到課堂教學中，制定趣味性較強的教學計劃，以此使快樂課堂的目標得以實現。多媒體屬于一種現代化教學方式，能夠根據學生的學習需求通過文本、圖片、音頻以及視頻等方式將豐富的教學內容呈現出來，激發學生的多種感官，并使學生在學習過程中感受了一定的樂趣。

例如，當課堂教學進行到小學語文人教版教材中關于《觀潮》一課相關內容的時候，課文講述了錢塘江大潮的景象，從作者的視角分析了大潮的前中后三個階段的壯觀景象，經過動態變化的描寫展現出大潮雄偉、壯麗以及奇特的特點。單一的講解不僅無法帶動學生的學習興趣，學生也難以理解大潮雄偉壯觀的特點。因此，教師可以利用多媒體設備為學生展現錢塘江大潮的視頻，學生猶如親眼所見一般，將自己置身于教學情境之中。這時，教師可以帶領學生閱讀并分析課文，學生在聲音和景象的共同促進下，就能夠積極擦參與到課文的學習中，并感受到學習的樂趣。

3 充分發揮學生的主體性

想要構建小學語文快樂課堂，就需要教師根據學生的心理特征與學習需求開展針對性的教學，通過營造相對開放的課堂教學氣氛，能顧使學生在輕松、愉悅的環境中自由的學習。在此過程中，教師應該將課堂學習的主權歸還給學生，并通過多樣化的教學模式，使課堂真正成為能唱、能玩、能跳的快樂課堂[3]。與此同時，需要教師盡量放低自己的姿態，要積極與學生互動與交流，成為學生值得信賴的好朋友。

例如，當課堂教學進行到小學語文人教版教材中關于《小壁虎借尾巴》一課相關內容的時候，教師就可以讓學生在課前通過翻閱資料以及上網查找的方式搜集各種小壁虎的圖片，然后在課堂上利用多媒體設備進行一一展示，每位小朋友都可以將自己了解的關于小壁虎的知識分享給大家，并講一講自己搜著這些資料的原因等。在這種開放性的學習氛圍中，學生的主觀能動性必將被充分的調動起來，學生也會更加樂于參與到課堂學習中，提升課堂學習效率。

結論：快樂理念是在新課改教育背景下被提出的教學理念，其與小學生的年齡特點以及認知能力相契合。構建融洽、和諧的師生關系；積極運用現代化教學設備；營造相對開放性的學習氛圍，充分發揮學生的主體性。使學生能夠充分感受到語文知識的魅力和樂趣，能夠積極主動的參與到課堂學習中，提升學習效率。