淺談初中語文教學與信息技術的整合

(福建省泉州市安溪縣蓬萊鎮溫泉中學 福建 泉州 362400)

引言：以往傳統的語文教學過程中，主要依靠語言表達，到受到語言描述的制約性，不利于學生語文知識的學習，當前，隨著多媒體教學模式的開展，進一步創新了語文教學形式，將語文教學與信息技術相互融合，對提高語文教學質量具有重要的意義。

1 搜集聲像資料，有效應用多媒體手段服務教學

當前大部分院校均配備了電教設施，設立了多媒體教室，信息技術獲得了更為廣泛的利用。其中聲像資料的作用進一步提升了語文教學的生動性，激發學生學習熱情。例如：在教學“濟南的冬天”的過程中，教室可利用影像資料向同學顯示冬天濟南的場景，并將濟南冬天被薄雪覆蓋的山，水等美麗的通過圖片呈現在學生眼前，讓學生更直觀的感受到濟南冬天山水景物形態。在此過程中，學生不僅能夠欣賞到課本當中群所描述的美麗場景，同時能夠理解課本所講，可以更好的提升學生課文知識的掌握，可謂一舉多得。

2 科學合理運用信息技術手段創設教學情境，提高學生參與課堂教學的效率

情境的創設能夠為初中語文的學習注入更多的活力，激發學生學習興趣，通過網絡情境的創設能夠帶來視覺與聽覺的感官刺激，通過與語文課程資源，相關素材相互融合，激發學生語文學習樂趣，培養學生主動性，提高課堂教學效果。例如：對“蘇州園林”進行講解的過程中，大部分學生并未去過，因此無法真正的理解課本當中所描述的美。教師可在PPT將蘇州園林的真實美景，首先展示園林流水，波光粼水面，涓涓流水聲，將學生帶入到溪邊意境當中，流連忘返。其次，展示園林花卉，含苞待放，爭奇斗艷，目不暇接。最后，展示園林建筑美，獨樹一幟，一座座亭臺鑲嵌在園林當中。通過有層次的圖片展示讓學生領略到蘇州園林的壯觀與美麗，激發學生探究意識，讓學生積極的投入到課程學習到中。

3 融合信息技術效果，呈現語文教學的美

在初中語文教學時，閱讀作為其中必不可少的關節，需加強學生閱讀能力的培養，在此關節，需實現熟讀成誦，以誦促解，從而培養學生研究性閱讀。例如：毛澤東同志明名作之一“沁園春·雪”，通過形象精煉的語句，贊美了祖國氣壯山河，歌頌了無產階級與人民群眾。在誦讀過程中，首先讓學生通過音頻傾聽，并配以文字、圖片，帶學生進入到作者所描述的境界，教室通過文學、歷史、現實角度，與網絡資料與個人感受，并提出有針對性的問題，并通過小組合作進行討論，科學利用網絡搜集相關資料，解決所提出的問題，從而不斷的提高學習效果。

4 運用網絡技術教學，拓展學生學習思維

目前教育改革和計算機領域都在不斷地發展，利用網絡平臺進行教學的方式也逐步開展起來，也引起了教育機構和廣大師生的密切關注。一方面，比如，在初中語文教學過程中，由于語文教材的繁瑣性，內容復雜性的原因，教師講解起來也具有很大的困難性，此時如果教師能夠借助網絡技術的應用，將學習的內容通過網絡平臺展示給學生，讓學生們在網絡上進行探討思考，這種方式的開展使得教師不僅能夠及時地把握學生的知識需求程度，也能夠很好地培養學生的思維能力的發散，利用信息技術的平臺發表個人的學習知識的見解，很好地促進了學生積極地融入課堂學習之中，提高教學質量；另一方面，比如，教師在講解課文《愛蓮說》的文章時，如果教師借助信息技術的方式，利用多媒體進行教學，展示給學生們幾種不同的植物，再通過播放器進行課文朗讀，則能夠很好地吸引學生，既能夠襯托作者的表達的情感，從而也改善了學習效率。

綜上所述，隨著信息技術在語文教學當中的應用，進一步提升了語文教學質量的同時，激發了學生學習興趣，更加積極的投入到語文學習當中。因而，在語文教學當中，需加強信息技術與教學整合方法的創新，真正的實現寓教于樂，最大限度的發揮科技的價值，不斷的提高教學科技創新，培養更多的新興教育人才，促進學生的全面發展。