高中英語的教學文化問題淺談

(云南省文山市第二中學 云南 文山 663000)

隨著素質教育的開展以及教育制度的不斷改革，對高中英語的教學水平和教學質量有了更高的要求。在現階段的高中英語教學中，教師不僅要著重培養學生英語學習的能力和應試能力，更要注重對學生英語綜合能力的培養。教師要認識到只有讓學生了解英語的文化背景和產生的文化環境，才能在實質上提高英語的教學水平，促進學生的綜合發展。

1 高中英語教學文化存在的問題

1.1教師的教學目的不準確。雖然近些年來，我國教育體系正日趨完善，高中英語教學模式也在不斷創新和發展，但由于受到傳統應試教育的影響，相當多的高中英語教師并沒有對英語教學的根本目的有清楚的認識，僅僅停留在“中國式”英語教學和提高學生的應試能力方面，由此致使教師忽視了英語產生的文化環境，無法對學生進行英語文化的熏陶及培養。同時，高中英語教師未認識到學生英語的學習，是以提高學生英語的實際運用能力和聽說讀寫綜合和能力為目的，以此促進學生的全面發展，為今后學生進入社會奠定堅實的基礎。然而，教師沒有認識到這一教學目標，高中英語教學中忽視了對英語文化環境，僅僅停留在英語教學的基礎層面。

1.2教師的教學方式落后。由于高中英語教師在英語教學的過程中，受到來自高考和其他方面的各種壓力，使教師在教學過程中，不能使自身的積極性和主動性予以發揮，英語教學受到限制且存在一定的局限性；高中英語教師有時為了保證授課的進度，往往并非在課堂中對英語的文化進行細致的闡述，因而無法形成英語環境的學習氛圍；有些高中英語教師，即使具備英語教學的方法和能力，但對英語文化環境缺乏了解，缺乏與時俱進地精神，不具備積極學習英語和了解英語文化環境的勇氣。這些落后的教學方式，無法為學生提供英語文化學習的氛圍和環境，教師仍然是以學生掌握具體的語法知識和應試技巧作為教學目標，不利于學生英語能力的提高及發展。

1.3英語的考核機制制約了英語教學文化。傳統上的高中英語考核方式主要是通過試卷考核的方式，來檢驗學生英語學習的實際情況，而往往這樣的檢驗方式過于片面，缺乏考慮的全面性和綜合性。長期以來高中英語這樣的考核方式，雖然是對優秀學生的有力檢驗，但也在一定程度上存在片面性，由此制約了英語教學文化的發展和教學。

2 解決高中英語的教學文化問題

2.1構建英語教學文化。任何一門語言的學習均需要充足的積累，需要學習者有大量的閱讀量和充足的閱讀時間。因而在高中英語的學習過程中，要充分發揮學生的積極作用，鼓勵學生增加自己的英語閱讀量，為學生提供更多英語閱讀的機會和材料。比如英語的報刊雜志和書籍，這樣不僅可以開闊學生英語學習的視野，還可以培養學生英語文化的交流意識和能力。

2.2教師增加英語文化的教學。在高中英語的教學過程中，教師要重新確立自己的教學目標，明確素質教育的根本目的。教師不能過分注重學生的應試能力，還應該對學生英語聽說讀寫的綜合能力進行培養。首先，教師在授課過程中，要注意自己的英語用于是否恰當，所使用的英語語言是否正確；其次，教師還應該注重對自身英語文化的培養，積極搜集相關的資料和視頻，學習英語文化的背景和語言交流的習慣，繼而在授課過程中，對學生進行英語教學文化的熏陶；再次，教師在教學的過程中，還可以鼓勵學生自己查閱資料，為學生創設一定的英語文化環境 讓學生在角色演繹的過程中體驗英語文化的魅力和重要性；最后，應該充分利用學校現有的英語教學設備，如多媒體教學、網絡教學等形式，豐富學生英語教學的文化環境，還可以綜合利用圖片、視頻、電影、電視等教學工具，讓學生在特定的英語文化環境中，置身于英語知識的學習中在潛移默化中提高英語能力。

2.3積極開展與外籍教師的交流。實現與外籍教師的直接交流是開展英語文化教學的有效途徑，因為外籍教師所說的語言是傳統的英語，具有本土化和專業化的特點，因此，在高中英語在教學中，應組織專業的外教參與英語的教學。首先學校可以聘請外籍教師來到學校與學生進行交流，使學生親身體會英語學習的氛圍和環境。此外，還可以組織專業的外籍英語專家來學校進行講座，對相關的英語社會背景、語言特點、用語要求等進行講解。

3 結語

總而言之，高中是學生學習的重要階段，同時也是學生步入高等教育的重要基石。所以，在高中英語的教學過程中，應明確英語教學的根本目的，切勿僅僅著眼于學生應試能力的培養，而且還要通過提高教師自身的英語文化能力和水平，真正認識到英語文化教學對培養學生英語綜合能力的重要作用，從而促使英語文化教學活動的順利進行，促進高中英語教學水平的提高及教育體系的完善。