利用多媒體解題教學有效提升初中數學教學質量

(甘肅省白銀市平川區電廠學校 甘肅 白銀 730913)

前言：初中數學是一個重要的過渡階段，它不僅是對小學數學知識的升華，更是對高中數學知識的鋪墊，這一階段教學的有效性直接影響著學生之后的發展，因此教師應該重視初中數學解題教學。目前，多媒體技術在初中數學教學中的應用越來越成熟化，其發揮的作用也是不容忽視的，合理利用多媒體技術是提升初中數學教學質量的必要手段。如何巧妙的運用多媒體技術，提升初中數學整體的教學質量，發揮出多媒體的價值與意義是初中數學教師應該積極思考的問題。

1 初中數學解題教學現狀

初中數學是基礎性的教學科目，初中數學教學的開展讓學生的思維更加靈活，有效的促進了學生的全面發展。在當前的初中數學解題教學中還存在很多問題，嚴重抑制了學生的發展。首先，教師還是采用傳統的教學模式，所有的知識點都通過一支粉筆，一塊黑板展現出來，他們認為這種教學模式更加直接。可是數學解題教學應該是靈活多變的，因為同一個題目可能會有不同的解題方法，傳統的教學模式抑制了學生的解題思維，不利于學生數學學習能力的提升。其次，隨著信息技術的發展，多媒體得到了廣泛的應用，但是很多教師沒有結合實際情況開展教學，對課件的使用過多過濫，多媒體從輔助的教學教學手段變成主要的教學手段，很多知識點不能清晰明了的展現到學生面前，無法充分發揮出多媒體教學的效果，這也會抑制初中數學的教學質量。

2 利用多媒體解題教學提升初中數學教學質量的策略

2.1利用多媒體技術讓數學教材知識具體化。學生獲取信息的途徑主要是視覺和聽覺，在初中數學解題教學中，教師要充分發揮學生的視覺和聽覺，給予學生充分的感官刺激。多媒體技術的應用正好可以實現這個目標，多媒體具有生動形象的特點，通過逼真的畫面以及動聽的音來創設教學情境，讓數學教材知識具體化，有效提升初中數學教學質量。比如在北師大版“有理數”這一內容的教學中，有理數的的概念是很抽象的，教材中還會涉及其他的概念，比如整數，分數，正整數，正分數等，這讓學生對有理數的理解更加復雜，為了更加清晰的呈現出有理數與整數，分數等之間的關系，教師就可以利用多媒體將數學概念之間的包含關系展現出來，讓學生對基礎的數學概念有一定的認識，為之后的解題鋪墊基礎。然后教師可以利用多媒體呈現出不同的變式訓練，培養學生的能力，如把有理數6.4，-9，+10，+0.1，0，3/1，-2/1填入相應的集合，教師可以用不同的顏色和圖形將不同的集合呈現出來，更有利于學生的區分，這樣的多媒體解題教學讓數學知識更加具體化，有效的促進了初中數學教學質量的提升。

2.2利用多媒體技術幫助學生構建解題空間思維。初中數學很多知識點都是抽象化的，特別是幾何知識的教學對學生的空間思維要求很高，但是傳統的教學模式無法幫助學生構建解題的空間思維，抑制了數學課堂教學質量的提升。利用多媒體技術可以讓幾何知識點變得更加直觀，比如在北師大版初中數學“從三個方向看物體的形狀”這一內容的教學中，教師就可以充分利用多媒體進行微課導入，引導學生自學：課前，教師通過網絡平臺發布課程《從不同的方向看圖形》，然后在課堂上利用多媒體幾何畫板演示物體的搭建過程，并向學生講解工具的使用方法和具體事項，引導學生自主掌握相關視圖的概念。

2.3鼓勵學生自主探究，提升學生的課堂參與程度。在數學解題教學中培養學生的探究學習能力是非常有必要的，讓學生獲得數學思維。比如在北師大版“一元一次方程”這一內容的教學中，教師就可以利用多媒體呈現出這樣一個動態的畫面：天平兩邊都放了砝碼，左邊是2個藍色砝碼和1個黃色砝碼，右邊是3個黃色砝碼和1個藍色砝碼，天平正好保持平衡，引導學生觀察并總結規律。通過多媒體演示，教師讓學生嘗試歸納“等式的基本性質”，學生在動腦和動手過程中提高自身的觀察能力，學生積極參與到多媒體解題教學中，有效的激發了學生的探究意識。

3 結語

在初中數學教學中，解題教學是非常重要的板塊，解題教學可以促進學生思維能力的發展，提升學生的數學學習能力。但是解題教學應該是靈活多變的，教師不應該局限于數學教材，利用多媒體解題教學可以激發學生的學習興趣，提升學生參與課堂的主動性和積極性，另外多媒體的利用還讓解題教學變得更加形象直觀，與初中階段學生的思維發展特點是相符合的，有效促進了初中數學教學質量的提升，為學生高中階段的數學學習奠定了堅實的基礎。