高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺

(寧陽縣第一中學 山東 泰安 271000)

前言：在新課改不斷深入的背景下，人們已經意識到了在高中英語教學中培養學生的文化意識的重要性。通過培養學生的文化意識可以使學生更好的理解英語知識，同時也可以更好的理解本國文化，使學生的國際意識和跨文化能力不斷的增強。但是，在目前的高中英語教學中，學生的文化意識還很薄弱。因此，如何采取有效的教學手段提升學生的文化意識是廣大高中英語教師需要思考的問題。

1 高中英語教學中文化意識薄弱的體現

1.1照搬教材，無深度文化內容的教學。在現在的高中英語教材中，正在試圖將語言知識和文化知識緊密的聯系到一起。但是，在實際的教學中，學生的跨文化能力根本無法達到新課改的發展要求，學生對國際文化的理解經常出現錯誤。有的教師為了盡快的完成教學任務，在教學的過程中基本都是按照教材的順序進行講解，對每個學習單元都采用同樣的教學模式。教師不能對教材進行靈活的運用，學生的文化意識無法在教學中得到有效的培養。

1.2方法單一，不重視文化知識評價。有些教師在進行文化知識教學時所采用的方法非常單一，他們只是在教材的圖片的基礎上進行簡單的描述，將閱讀的重點都放在文化知識上。在對學生進行評價時，教師的評價內容都局限在語言知識上，而不注重對文化知識的評價。

1.3忽視文化差異，本土文化滲透貧乏。中西方在自然環境、風土人情、歷史背景等方面都存在著很多差異，很多高中英語教師在教學過程中不僅忽視中西方的文化差異，同時對本土文化的內容滲透也比較少。這樣就導致了學生不能用英語準確的表達出我國的文化，這對學生今后的發展是非常不利的。

2 高中英語教學中文化意識的提升策略

2.1培養新的文化意識進行教學。在社會不斷發展的背景下，教師的教學理念和教學方式也要跟上時代發展的步伐。因此，高中英語教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，積極探索新的教學方式，加強對學生文化意識的培養，將學生在課堂教學中的主體地位充分的發揮出來。在教學的過程中，教師要培養學生養成主動學習、主動運用所學知識的習慣，培養學生的創新思維。教師要改變以往的填鴨式的教學手段，加強與學生之間的互動，讓學生在學習中不但學到更多的知識，同時文化意識也能夠不斷的增強。另外，在高考制度中可以考慮將聽和說這兩項內容加入到考試范圍內[1]。在平時的教學中，教師在聽說教學時應該加強文化知識的滲透。

2.2開展形式多樣的教學模式。為了培養學生的文化意識，教師應該為學生組織豐富多彩的課堂教學活動，將學生的注意力吸引到課堂教學之上。在學生學習的過程中，教師可以根據學生的實際情況將學生分成小組進行合作學習，并且采用分層教學的模式，為學生營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在提升學習能力的同時，也能增強自己的文化意識，從而促進學生綜合素養的全面提升。在高中英語教學中，教材上的知識是學生學習的主要來源[2]。因此，教師要深刻挖掘教材的價值，探索出教材背后隱藏的文化因素，在教學中為學生創設特定的情境。教師可以為學生模擬出跨文化交際的情境，然后讓學生通過分角色表演的方式聯系對話，從而讓學生的文化意識得到不斷的增強。

2.3充分利用互聯網資源優勢。隨著信息技術的發展和互聯網技術的普及，為學生的學習提供了更加豐富和便捷的資源。因此，教師要充分利用互聯網的資源優勢來培養學生的文化意識[3]。比如，教師可以利用遠程教學讓國內的學生與國外的學生加強交流，在這個過程中，學生可以強化自己的英語水平，并且能夠切實感受到英美國家的文化。教師也可以利用多媒體進行輔助教學，在網絡上查找相關的教學資源，然后制作成教學課件，在上課時先為學生展示相關的文化背景，這樣學生在理解知識的時候就會更加容易。

2.4提高教師的文化素養。在培養學生文化意識的過程中，教師的文化素養對學生來說有很大的影響。因此，教師需要有一種學習精神，在課余時間要不斷豐富自己的知識儲備，這樣不僅能夠為學生起到良好的示范作用，同時也能促進教學過程的順利進行。同時，學校也要加強各個教師之間的交流，定期為教師組織交流會，讓教師在不斷的交流、討論、分享的過程中不斷的提高自己的知識水平和教學水平。

結論：總而言之，在高中英語教學中，培養學生的文化意識是非常重要的，不僅能夠加深學生對知識的理解，同時也能夠提升課堂教學的效率。因此，高中英語教師應該擺脫傳統教學觀念的束縛，在教學中不斷總結經驗，使用多種教學手段加強對學生文化意識的培養，同時也要提高自身的文化素養，從而將學生培養成為全面發展的新型人才。