美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

(廣東省東莞市青少年活動(dòng)中心 廣東 東莞 523000)

前言：傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，小學(xué)校園不論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生自身，均忽視了音樂(lè)、美術(shù)、體育等教學(xué)內(nèi)容，而在新課改理念下，人們逐漸開(kāi)始關(guān)注到素質(zhì)教育的開(kāi)展情況，因此校園也需要開(kāi)始改革，重視藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。所以在最新的時(shí)代和環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教育承擔(dān)起學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的重任。這樣的情況下，在小學(xué)美術(shù)教育工作中，教師還需要注重教學(xué)方式和手段，找到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，以此更好的創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指明方向。

1 從美術(shù)體驗(yàn)著手培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，想要不斷的激發(fā)學(xué)生在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的興趣，最有效的方式和手段就是需要學(xué)生參與其中，以此保證學(xué)生能夠真實(shí)的感受到美術(shù)教育中所具有的樂(lè)趣。而在體驗(yàn)教學(xué)的階段，其最主要的就是保證學(xué)生能夠從原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成課堂的主人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，提高其學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，思維和智力發(fā)展的并不健全，所以教師在引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還需要使其能夠感受到趣味的性質(zhì)，使其體驗(yàn)到美術(shù)知識(shí)的樂(lè)趣。例如：在進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色，說(shuō)出顏色的名稱(chēng)，這樣教師就可以利用身邊的物品顏色進(jìn)行教學(xué)，這樣真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生能夠更加愿意參與到美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，提高自身的核心素養(yǎng)。

2 堅(jiān)持游戲?qū)敕绞脚囵B(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，所以其學(xué)習(xí)的能力較弱，很多學(xué)生不能夠完全投身于課堂之中也是這一原因造成的情況。而游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式，所以小學(xué)美術(shù)教育想要突出核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，也需要融入趣味性的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在藝術(shù)情境中，更好的增加自身的審美體會(huì)，有效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。例如：讓學(xué)生自主參與到課堂之中，在學(xué)習(xí)剪紙課程的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先動(dòng)手進(jìn)行裁剪，然后把更多的剪紙方法教給學(xué)生，大家共同制作出剪紙作品，扮演不同的角色進(jìn)行通話故事的“剪紙版演出”，這樣學(xué)生能夠更好的體會(huì)其中的樂(lè)趣，以此達(dá)到培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的目的。

3 側(cè)重審美習(xí)慣養(yǎng)成激發(fā)核心素養(yǎng)

小學(xué)階段利用美術(shù)課程進(jìn)行核心素養(yǎng)的激發(fā)，還需要深入徹底的進(jìn)行教學(xué)，所以教師也需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)提高審美的良好習(xí)慣，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂死板的教學(xué)環(huán)境，避免出現(xiàn)滿堂灌的課堂教學(xué)誤區(qū)，在輕松的環(huán)境下，為學(xué)生營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以教師也需要在課堂之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，采用多種方式和手段進(jìn)行教學(xué)，在愉快的環(huán)境中傳輸給學(xué)生最為基本的繪畫(huà)方式和技巧，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性，這樣學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就能在日常學(xué)習(xí)中有效激發(fā)起核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)民間傳統(tǒng)美術(shù)文化和藝術(shù)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以把民間的美術(shù)藝術(shù)內(nèi)容展現(xiàn)在課堂之中，讓學(xué)生進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到其中所包含的美感。這樣學(xué)生在日常的生活之中就能夠更好的了解到藝術(shù)的存在，時(shí)時(shí)刻刻激發(fā)自身的審美能力，這也是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。

4 聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

藝術(shù)源自于生活，卻又高于生活，所以小學(xué)美術(shù)教育也需要意識(shí)到這一點(diǎn)，重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的培養(yǎng)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中其核心的內(nèi)容則需要致力于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把教育與生活相互聯(lián)系，在生活中找到美術(shù)教學(xué)的靈感。這就要求教師在教學(xué)中能夠鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展生活中所具有的美感，進(jìn)行具有藝術(shù)性的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，更好的與課堂知識(shí)相互融合，這樣也能夠把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效的滲透其中，發(fā)揮生活中美的物品的作用。例如：在進(jìn)行橡皮泥課程教學(xué)的時(shí)候，教師就可以把學(xué)生日常的飲食作為例子，在課堂之中，使用多媒體播放相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)飲食的特點(diǎn)進(jìn)行橡皮泥的制作，這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)發(fā)展物品美的特點(diǎn)，以此有效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

結(jié)論：根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，國(guó)家在快速的發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)诹己玫纳瞽h(huán)境下，開(kāi)始關(guān)注教育的開(kāi)展?fàn)顩r，同時(shí)隨著新課改的要求深入，越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)工作中的弊端，以此小學(xué)教育工作逐漸走向改革。而小學(xué)美術(shù)教育是其中改革的重點(diǎn)，還需要突出其中所具有的核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，為社會(huì)未來(lái)的人才需求做出保障。