初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

(貴州省銅仁市沿河縣官舟中學(xué) 貴州 銅仁 565311)

前言：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就是學(xué)生們可以將精力集中在數(shù)學(xué)課堂之上，教師可以根據(jù)教育大綱的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生們學(xué)習(xí)需求進(jìn)行比較詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略，以使得學(xué)生們可以獲得比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理解。雖然初中數(shù)學(xué)的理解會(huì)有一些困難，但是如果學(xué)生們可以積極地與教師進(jìn)行配合，那么教學(xué)有效性一定能得以體現(xiàn)。

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.1數(shù)學(xué)的教學(xué)效率不高。教學(xué)效率是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本保障。如果一個(gè)教師并不懂得控制自己的教學(xué)效率，這樣不僅會(huì)影響到自身的教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)影響到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)的效率問題是衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平的關(guān)鍵因素[1]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，任何問題都可能影響到教學(xué)的效率，因此，教師不得不格外的加以重視，防止因?yàn)橐恍┯绊懻n堂秩序的因素，來擾亂課堂整體的教學(xué)進(jìn)度。

1.2學(xué)生的數(shù)學(xué)教育成果差距大。初中數(shù)學(xué)的難度會(huì)有很大的提升，學(xué)生不僅需要有足夠的耐心，還需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是學(xué)生們經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都有較大的差距，對(duì)于一些不愿意認(rèn)真進(jìn)行課堂聽講的學(xué)生而言，與其他學(xué)生的差距會(huì)越遠(yuǎn)，如果教師不重視對(duì)這一部分學(xué)生的整改，那么勢(shì)必會(huì)影響到班級(jí)整體的教學(xué)效率，也會(huì)影響到班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式陳舊。現(xiàn)代學(xué)生們是追求個(gè)性化的一代，而教師那種陳舊的教學(xué)方式并不能順應(yīng)學(xué)生們的發(fā)展需要，反而會(huì)讓學(xué)生們認(rèn)為教師的教育方式不夠通情達(dá)理，不能接受教師的教學(xué)。而且初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身難度就比較大，如果學(xué)生們對(duì)教師的教課方式有意見，那么必然會(huì)影響到課堂的授課進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)不能連貫地展開，作為教師，應(yīng)站在學(xué)生們的角度看待問題，從而敢于進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的有效創(chuàng)新。

2 對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究策略

2.1和諧的師生關(guān)系有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。對(duì)于學(xué)生來說，教師是學(xué)生對(duì)學(xué)科的第一印象，如果對(duì)教師的印象好，那么學(xué)生們自然愿意投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。這就給數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的構(gòu)建帶來了很大的啟示。和諧的師生關(guān)系時(shí)教學(xué)有效性展開的重要因素，尤其對(duì)學(xué)習(xí)能力欠佳的同學(xué)來說教師的關(guān)心就是他們不斷取得進(jìn)步的動(dòng)力。初中教育不是精英教育，而且教學(xué)的有效性也是提倡學(xué)生的進(jìn)步，并非學(xué)生要達(dá)到一定的高度[2]。如果教師可以給予班級(jí)全體學(xué)生們同樣的關(guān)懷，根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生來給予一定的幫助，那么學(xué)生們一定也愿意與教師一起溝通和學(xué)習(xí)。在這樣和諧的師生關(guān)系下，教學(xué)這項(xiàng)由教師和學(xué)生相互配合的工作，必然可以更加順暢的開展下去。

2.2互助探究學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)展。互助探究式提高教學(xué)有效性的重要法寶，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高課堂效率有重要的影響。在進(jìn)探究互助時(shí)，應(yīng)注意小組合作的內(nèi)容，尋找適合學(xué)生合作的教學(xué)實(shí)例作為小組合作的任務(wù)[3]。比如“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒” 就是比較適合學(xué)生合作的事項(xiàng)。教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景比如“要向臨近中學(xué)的學(xué)生互送禮物，你們會(huì)選擇什么樣的禮物？如何進(jìn)行包裝？”這樣有意思的活動(dòng)就會(huì)引發(fā)小組成員的合作熱情，他們會(huì)選擇各種各樣的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行包裝，在包裝時(shí)來能對(duì)長(zhǎng)方體圖形的展開圖有深刻的印象，明白如何根據(jù)物品大小來進(jìn)行包裝盒的設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)方體的表面積、體積等都有比較直觀的理解。

2.3多媒體的應(yīng)用提高教學(xué)的有效性。多媒體可以幫助學(xué)生們對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行比較深入的理解，從而減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，給予學(xué)生們?nèi)碌臄?shù)學(xué)體驗(yàn)。但是一些教師考慮到自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題，還是會(huì)選擇比較傳統(tǒng)的授課方式來進(jìn)行教學(xué)，因此多媒體利用率比較低。這就需要教師加強(qiáng)培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的多媒體應(yīng)用技術(shù)，來提高初中數(shù)學(xué)的有效性，從而使得學(xué)生們整體的數(shù)學(xué)理解能力得到快速的提高。比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中難度最大的就是函數(shù)，尤其是多種函數(shù)的混合和函數(shù)的變化問題。多數(shù)學(xué)生們?cè)诮處煹恼n堂函數(shù)講解后雖然暫時(shí)對(duì)函數(shù)有所了解，但是一旦做題，就會(huì)混為一談，因此會(huì)讓教師感到教學(xué)的困難。但是如果教師學(xué)會(huì)使用多媒體反映函數(shù)的變化，用函數(shù)問題的課堂演繹來幫助學(xué)生們進(jìn)行理解，進(jìn)而讓學(xué)生們可以達(dá)到“融會(huì)貫通”、“舉一反三”，那么這就說明了多媒體的使用可以降低授課的難度，能有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，從而使得數(shù)學(xué)課堂更加高效。

結(jié)語：總而言之，初中數(shù)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急是提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力基本還在比較正常的狀態(tài)，但是關(guān)鍵在于教師教學(xué)方式的探索。為順利完成教學(xué)任務(wù)，需要教師加強(qiáng)自身教育技能和理論的學(xué)習(xí)，以使得學(xué)生在教師的幫助下促進(jìn)全面的發(fā)展。