論如何在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中融合心理健康教育

(新疆第三師圖木舒克市49團學(xué)校 新疆 圖木舒克 843809)

前言：數(shù)學(xué)課程是初中階段的重要課程之一，對為學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有非常非常重要的作用。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師過度重視數(shù)學(xué)理論的講解過程，將數(shù)學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式不利于向?qū)W生滲透德育教育。針對這樣的教學(xué)情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對新課改政策的內(nèi)容進行深度解讀，并將其作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則，尋找心理健康教育與初中數(shù)學(xué)課程之間的結(jié)合點，將二者進行充分融合，從而真正發(fā)揮初中數(shù)學(xué)的教學(xué)意義。

1 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于活潑好動的年齡段，興趣對于其參與課堂教學(xué)活動具有非常重要的驅(qū)使作用。盡管初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容都是以數(shù)學(xué)知識作為主體，其中也包含很多與心理教育相關(guān)的內(nèi)容[1]。初中數(shù)學(xué)教師在日常開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該深度挖掘教材中的心理健康教育素材，并利用心理健康教育與數(shù)學(xué)知識之間的結(jié)合點，采用合適的方法為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。另外，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的同時得到心理健康教育的熏陶。這樣的教學(xué)模式不僅能使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍更加生動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大的程度上提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。

例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“圓”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段我國的南北朝數(shù)學(xué)家祖沖之努力計算圓周率的視頻資料，將學(xué)生的思維帶入到視頻的內(nèi)容當(dāng)中，教師可以為學(xué)生介紹一下祖沖之將圓周率計算到小數(shù)點后7位的故事，這個成就比下歐洲提前了1000多年，從而增加學(xué)生心中的民族自豪感。教師也可以利用這個故事激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取為國家做出更大的貢獻，增強學(xué)生的愛國意識以及拼搏意識。

2 營造輕松的課堂氛圍消除學(xué)生的畏難心理

在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也發(fā)生了一系列的改變，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師與學(xué)生是一種合作關(guān)系。因此，教師應(yīng)該用平和的心態(tài)對待學(xué)生，搭建教師與學(xué)生心靈之間的橋梁，真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，并根據(jù)學(xué)生的心理特點調(diào)整教學(xué)方法。在嚴肅的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，很多學(xué)生會對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生畏難心理，無法真正融入教師講解的內(nèi)容當(dāng)中[2]。針對這樣的教學(xué)情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，從而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的畏難心理。在現(xiàn)代初中課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生應(yīng)該處于平等的地位，教師應(yīng)該從情感角度在講解數(shù)學(xué)課程的過程中滲透心理健康教育。

3 積極開展小組合作與競爭活動

新課改教育政策強調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，在這樣的教學(xué)條件下，初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生開展小組合作探究活動來強化學(xué)生之間的合作意識，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力。教師也可以為學(xué)生適當(dāng)開展一些競爭活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生在好勝心理的驅(qū)使下更加積極的投入到思考數(shù)學(xué)知識當(dāng)中。這樣的教學(xué)活動能使學(xué)生的心智得到一定程度的磨練，從而使其更有勇氣面對學(xué)習(xí)以及生活中出現(xiàn)的難題[3]。

例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“二次函數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先，教師可以將班級的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并為每個小組的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)“探究二次函數(shù)與一次函數(shù)在性質(zhì)以及圖像等方面存在哪些區(qū)別”。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到小組合作的過程中，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在很大的區(qū)別，學(xué)生通過在小組中發(fā)言以及討論的過程中，能增強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生感受到與他人合作解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。當(dāng)學(xué)生討論完畢，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行詳細的講解。其次，教師可以在課堂上適當(dāng)設(shè)計一些競爭環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)計一個“答題闖關(guān)”的環(huán)節(jié)，教師按照難易程度為學(xué)生設(shè)計幾道練習(xí)題，每道題是一個關(guān)卡，以小組為單位展開競爭，比一比哪個小組的學(xué)生能在更短的時間內(nèi)成功闖關(guān)。

結(jié)論：綜上所述，新課改政策的提出和實施不僅對初中數(shù)學(xué)教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，同時也帶來了更多的教學(xué)思路。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識到將心理健康教育的內(nèi)容滲透進課堂教學(xué)當(dāng)中的重要性，并通過激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的課堂氛圍消除學(xué)生的畏難心理以及積極開展小組合作與競爭活動的方式為學(xué)生開展教學(xué)活動。通過本文對如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融合心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為提高我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提供一些有價值的參考。