淺談如何在高中英語課中滲透德育教育

(云南省文山市第一中學(xué) 云南 文山 660309)

前言：英語是一門語言，但在語言之上承載的便是文化。高中時期的學(xué)生雖然已經(jīng)接近于成熟，但是因為社會經(jīng)驗的不足，容易受到不良習(xí)氣的侵?jǐn)_，從而影響學(xué)生的健康發(fā)展。將德育教育滲透在英語學(xué)習(xí)中也是希望借助不同文化間的碰撞，學(xué)生可以從中找到文化共同的地方，加深自我的理解，從而使得自我的道德修養(yǎng)得到增強(qiáng)。

1 在高中英語課堂上進(jìn)行德育教育的必要性

1.1對學(xué)生進(jìn)行東西方文化精髓的熏陶。英語教師在授課時不單是教授西方語言、傳達(dá)西方思想，教師同樣也希望學(xué)生可以從中獲得啟示，認(rèn)識到東西方不同文化背景下的道德價值觀的共同之處，從而完善自我的道德修養(yǎng)。此外，在西方文化中比如說規(guī)則意識、法治意識等都會強(qiáng)于東方文化，教師可以將這些優(yōu)秀的品質(zhì)向?qū)W生們進(jìn)行滲透，這也是英語課堂的德育教育與其他德育教育的不同之處。

1.2貫徹新課堂改革下素質(zhì)教育的需要。在英語教學(xué)中滲透德育教育，就是對傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的一種顛覆，因為在過去英語教育中教師只是過分強(qiáng)調(diào)語法和詞語的學(xué)習(xí)與積累，而忽視了對學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。在英語中進(jìn)行德育教育時，需要將一定的情感價值觀通過語言進(jìn)行表達(dá)，對于學(xué)生的英語表達(dá)能力也是一種提高，這正是落實了新課改下提倡素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

1.3促進(jìn)學(xué)校德育教育工作的全面開展。在高中教學(xué)中往往將知識教育與道德教育相分離，但其實在學(xué)校中無論是學(xué)生和教師都需要通過道德的教育完善自己，只是教育的途徑有所不同。為了實現(xiàn)學(xué)生德育教育的全面展開，無論是哪一學(xué)科的教師都要將德育滲透在課堂之上，既是對學(xué)生的一種教育方式，也是希望以這樣的方式完成教師自我的道德學(xué)習(xí)。

2 在高中英語課堂上滲透德育教育的策略

2.1在英語課堂上突出德育教育的重要性。英語的教育不是對學(xué)生進(jìn)行的語言灌輸，為了讓學(xué)生可以感知語言文化的魅力，體驗不同語言背景之下的人類思想，教師就需要將德育的教育放在比較突出的地方，以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的人文色彩。就以高中英語必修1 Unit 1 Friendship中的一篇文章Anne’s Best Friend為例[1]。學(xué)生們未進(jìn)行文章理解之前，根據(jù)文章的題目，就斷定是描寫友情的文章，但是在教師的和同學(xué)的共同翻譯中才明白了原來Anne的好朋友就是她的日記本，而她為躲避戰(zhàn)爭只能將自己隱藏，不能自由的與人交談和玩耍，從而引出了“戰(zhàn)爭與和平”的話題。為了能對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，教師可以以“你想對Anne說些什么”為話題，引發(fā)學(xué)生的討論。教師可以邀請不同的同學(xué)進(jìn)行自由的發(fā)言，從中可以看出多數(shù)的學(xué)生都表達(dá)了“overcome difficulties”“pray for peace”等等美好的意愿，教師可以進(jìn)一步為學(xué)生補(bǔ)充“wish you good luck” “family reunion”等詞組，以Anne的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生要崇尚和平、珍惜與家人在一起的時光的重要性，實現(xiàn)了對學(xué)生的英語能力和德育培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

2.2以創(chuàng)新的德育教育方法加入英語的課堂。高中學(xué)生不服管教的特性，是高中教師普遍反映的問題。如果德育教育的方法是進(jìn)行簡單地說教，那么并不能使得高中學(xué)生信服[2]。需要高中英語教師采用比較創(chuàng)新的方法，從而使得學(xué)生可以接受教師的觀點，實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。教師可以在學(xué)生觀看的時候向?qū)W生解釋其中的語法和生詞，增進(jìn)學(xué)生的理解，然后可以讓學(xué)生小組進(jìn)行紀(jì)錄片內(nèi)容的概括和感受的總結(jié)，并在討論之后挑出小組代表進(jìn)行回答，通過與學(xué)生直接的交流與互動，向?qū)W生們滲透保護(hù)我們賴以生存的地球的意識，還可以將習(xí)總書記所強(qiáng)調(diào)的“綠水青山就是金山銀山”的觀點，用英語向?qū)W生們進(jìn)行解釋，增進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.3在有趣的英語活動中進(jìn)行德育教育。英語是一種語言的工具，在平日的教學(xué)工作中英語教師就會舉行各式各樣的英語活動來增進(jìn)學(xué)生的英語練習(xí)，教師不妨將德育加入學(xué)生平日的英語活動中，從而使得學(xué)生的英語運用和道德品質(zhì)都可以有所提高。比如最近的英語活動就是辯論，英語教師所布置的辯題是 “Knowledge or Moral”(知識積累重要還是品格修養(yǎng)重要)。教師可以給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行辯論的積累，以使得學(xué)生的辯論更加完美[3]。但無論是學(xué)生的準(zhǔn)備階段還是學(xué)生的辯論階段，學(xué)生都可以通過自己的力量實現(xiàn)語言的積累和自己品德價值觀念的修養(yǎng)，并在與同學(xué)間的辯論之中將自己優(yōu)秀的觀念向其他同學(xué)進(jìn)行宣傳，從而使得班級整體的英語水平和思想觀念都有有一定的改善。

結(jié)語：總而言之，在英語課堂之上進(jìn)行德育教育的滲透是在新課程改革下的素質(zhì)教育的培養(yǎng)之下提出的，不僅是為了在學(xué)校中全面推進(jìn)德育教育，也是為了能使得學(xué)生更好的接受東西方文化的精髓。因此，英語教師必須重視德育教育在英語課堂中的重要性，促使學(xué)生的英語能力和思想品德顯著提高。