如何提升初中生英語寫作能力

范雪梅

摘 要 英語學習作為語言類知識的學習，寫作能力的培養必然是其主要組成之一。提升初中學生英語學習能力的主要方法就是讓學生參與寫作。通過寫作，讓學生掌握更多的詞匯；通過寫作，讓學生掌握更多的英語語法與語言技巧；通過寫作，讓學生更為準確的了解英語背景文化。而在本文中，我闡述的主要內容就是如何提升初中學生的英語寫作能力。

關鍵詞 提升 初中 學生 英語 寫作能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0088-02

相比低學段學生，初中學生已經有了一定的英語學習能力，但是和高中學段及以后學段的學生相比，初中學生的英語學習能力明顯不足。所以，在初中學段的英語教學中，我們強調的仍然是“打基礎”。而初中英語學習中“打基礎”的最佳方法，就是讓學生參與“嚴密性”的寫作教學。讓學生更為準確的掌握英語詞匯、英語語法、英語語言技巧。那么，在初中學段的英語寫作教學該怎樣開展呢？我們又該怎樣培養學生的英語寫作能力呢？下面我將結合自身的教育教學經驗對此進行分析。

一、課堂中的寫

1.模仿。初中學生由于能力有限，在初中英語寫作中，學生寫出來的東西往往是教材內容的翻版，往往是語句累加后的流水賬，甚至是相同句型的反復呈現。不過，不要小瞧學生進行的“仿寫”，初中學生進行的仿寫，就是在學說話，對于學生語言能力的提升也是有一定作用的。實踐中我們對于一般學生，要求他們模仿課本或練習冊中的詞匯、句型或模仿范文仿寫，而為了便于優生書面寫作潛能的發揮，教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習冊中的詞匯、句型，可拓展使用許多己學過的詞或詞組。

2.列綱。教學中，教師可以采用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣學生在書面表達時可減少審題環節，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產生成就感，漸漸地學生對書面表達產生了興趣，克服了恐懼心理。

3.個性化的寫。讓學生獲得“高分”固然重要，但是，讓學生寫出自己的真情實感同樣重要，讓學生寫出自己的個性同樣重要。所以，教師要改進教學方法，設計開放性的寫作活動，既能提高學生對書面表達進行布局、謀篇的能力，又能提高其識別、判斷和改錯的能力，更能發揮學生的內在潛能和豐富的想象力，最終寫出個性化的文章，增加學生的成功感。

4.積極分享。作文的批改與講評是寫作教學的最后一個環節，也是不可或缺、極其重要的一個環節。在平時教學中，教師也可以見縫插針地采用面批的方式。面批作文可使學生及時、清楚地認識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進等，而對于教師，可以使我們深入學生的內心世界，了解學生的思維過程，針對每個不同程度的學生，對癥下藥。

二、課堂外的準備

1.讓學生搜集寫的內容

（1）應用教材資源。初中學生想寫的內容不少，可是能寫的東西卻不多。他們還不能“肆意揮灑”的寫，他們的寫只能是基礎性的寫。那么，如何讓學生可寫呢？就要把握好教材資源。教師既可以結合課本所學內容，或用看圖寫作的形式（如學了There be 結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內容）。或用日記的形式（如學了一般現在時，讓學生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現生活性、趣味性、擴展性。

（2）收集教材之外的資源。觀察初中學生的英語寫作，我們可以發現在想寫和能寫之間還有很長的距離。即使是應用好教材資源，學生要想寫出心中所想也是極為困難的。所以，教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發現其可取之處，給予恰當的表揚并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。

2.讓學生有寫的能力

（1）以讀促寫。學生寫作能力的提升，是一件非常復雜的事，我們可以通過寫作教學來幫助學生實現寫作能力的提升，不過通過觀察教育教學實踐我們可以發現，提升學生寫作能力的方法還有很多，它們可以作為學生寫的儲備，如以讀促寫。無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀，并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中，教師應注意創設多種交際情景，采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流，使學生有更多訓練聽說的機會。

（2）以寫促寫。幫助學生提升寫作能力的方法有很多，學生用于寫的形式也有很多，這些寫的形式，有的適宜課堂應用，有的適宜課后應用。如在口頭表達后，再讓學生做書面表達，進行寫作訓練，落實和提高學生的書面表達能力。有時還讓他們將聽到的內容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結合起來，促進學生書面表達能力的提高。

（責任編輯 劉 馨）