多媒體教學(xué)視閾下微信在大學(xué)外語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李婷+吝科

一、微信應(yīng)用的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

1.理論依據(jù)

美國計算機(jī)輔助語言教學(xué)專家Mark Warschauer將計算機(jī)輔助語言教學(xué)的發(fā)展史分為三個階段：結(jié)構(gòu)主義階段（大型計算機(jī)時期）、認(rèn)知主義階段（個人計算機(jī)時期）和社會認(rèn)知主義階段（聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)時期）。

認(rèn)知主義的發(fā)展分支建構(gòu)主義已經(jīng)成為國內(nèi)眾多教學(xué)改革實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，教師只起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性有利于于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)。微信作為流媒體與智能移動終端快速發(fā)展下出現(xiàn)的新型互聯(lián)網(wǎng)媒介形式，具有靈活智能、便捷實(shí)時的特點(diǎn)，以其成本低、傳播快、影響廣的優(yōu)勢吸引了越來越多的教師和學(xué)生將其作為新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。

2.現(xiàn)實(shí)可能性

微信擁有強(qiáng)大的功能和廣泛的用戶基礎(chǔ)。2016年8月，微信月活躍用戶已超過8億人次。

當(dāng)代大學(xué)生作為新媒體環(huán)境下成長的一代，幾乎都是手機(jī)網(wǎng)民，是微信使用最活躍的人群。大學(xué)生已經(jīng)逐漸形成使用手機(jī)和微信進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.研究的意義

微信可以為學(xué)生提供教材外的各種學(xué)習(xí)材料，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，打破以教師為中心的單向教學(xué)模式；師生之間、學(xué)生之間任何時間、任何地點(diǎn)都能通過微信的文字、圖片、語音和視頻聊天功能進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，可完善教學(xué)體系；調(diào)動學(xué)生的積極主動性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心；引導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用碎片時間提高學(xué)習(xí)效率；朋友圈、群組之間的信息交流也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為協(xié)作學(xué)習(xí)的重要途徑。

將學(xué)生喜聞樂見的微信工具應(yīng)用于外語教學(xué)，不僅對提高教學(xué)效果有很大幫助，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)個體知識體系構(gòu)建能力。

4.研究的目的

雖然目前我國已經(jīng)有許多教師將微信試用于外語教學(xué)活動中，但是基于微信應(yīng)用的課堂實(shí)踐和實(shí)證研究甚少。對于學(xué)生來說，雖然碎片化學(xué)習(xí)高效、便捷且具有針對性，但同時巨量的信息也給他們也帶來了一些困惑。這就需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)幫助作用，通過微信提供高效準(zhǔn)確的知識信息，利用微信構(gòu)建合理的教學(xué)模式以及評價機(jī)制，幫助學(xué)生提高外語綜合應(yīng)用能力。

二、微信應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐探索

1.基于微信教學(xué)的外語學(xué)習(xí)情境構(gòu)建

目前微信教學(xué)的應(yīng)用方式還比較單一（群聊模式），而更高層次的應(yīng)用方式（微信公眾號）所需要的技術(shù)和平臺支持對于外語教學(xué)的一線教師來說還是一個亟待解決的問題。最簡單的方式是教師通過第三方微信（如關(guān)注“智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”官方訂閱號）開發(fā)平臺設(shè)置網(wǎng)站的具體參數(shù)，快速生成微學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)實(shí)際要求選擇不同模板設(shè)計出自己的風(fēng)格。建立好微學(xué)習(xí)網(wǎng)站后就可以借助其功能實(shí)現(xiàn)教育資源庫的建設(shè)和共享，完成師生、師師、生生之間的線上線下交流，可采取群聊、論壇、留言和投票等多種方式實(shí)現(xiàn)交流互動。教師在發(fā)布優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時還可以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時給予指導(dǎo)。學(xué)生也可以利用碎片時間在課堂外學(xué)習(xí)、討論、互評互判，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。外語教師可以利用微信學(xué)習(xí)平臺結(jié)合語言文化背景，引進(jìn)真實(shí)材料，創(chuàng)造一個貼近實(shí)際生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建出有利于外語學(xué)習(xí)的情境。

2.基于微信的教學(xué)模式

如圖所示，通過微信的各項(xiàng)功能，我們可以打破時間、空間的限制和微信好友進(jìn)行交流互動。基于微信的這些媒介形式特征和外語教學(xué)的自身特點(diǎn)，我們可以將第一課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式和第二翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合，采取課堂教學(xué)優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生廣泛接觸各類題材和體裁的語言文字材料，安排適量的任務(wù)主題活動，如主題辯論、情景交流、寫作等，開發(fā)多樣化的教學(xué)課程模塊，凸顯課程體系的網(wǎng)絡(luò)化、立體化、個性化特征。

3.第一課堂

教師可以將自己建立的教學(xué)公共賬號與自己的手機(jī)移動終端捆綁并且連接到教室的大屏幕上，形成大小屏聯(lián)動模式。教師可以將文字、音頻、圖片、視頻集合而成的電子課件通過大屏幕給學(xué)生展示，并且通過控制端在大屏幕上發(fā)起討論，學(xué)生可以通過微信回復(fù)，教師通過控制消息墻來收集學(xué)生的答案并點(diǎn)評，查看小組討論進(jìn)度，和學(xué)生互動。

利用微信將整個課堂有序而生動地組織起來，不僅可大大節(jié)約教師的板書和課堂時間，而且可大大調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

4.第二課堂

在多媒體信息環(huán)境下，教師授課前給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，師生在課上共同討論、評價、答疑和探究，這樣的第二翻轉(zhuǎn)課堂方式可突破傳統(tǒng)課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂效率。將微信作為翻轉(zhuǎn)課堂的教具有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以通過微信群和公眾號將從網(wǎng)絡(luò)上搜集、篩選或者自己團(tuán)隊(duì)錄制的精品課程發(fā)送給學(xué)生，也可以將聽、說、讀、寫的任務(wù)以文字、音頻、視頻文件等形式發(fā)給學(xué)生，利用微信收集作業(yè)，通過教師評價和學(xué)生互評來逐步提高學(xué)生的外語綜合應(yīng)用水平。教師也可通過微信在第二課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)時管理、監(jiān)督和評估。

以往的外語教學(xué)過程忽視了以學(xué)生為中心，要培養(yǎng)復(fù)合型外語專業(yè)人才，就要探索新的教育模式。微信在外語教學(xué)中的應(yīng)用能更好地為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)外語所需要的情境、協(xié)作和會話機(jī)會，并且最終有效實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，幫助學(xué)生提高外語綜合應(yīng)用水平。微信在外語教學(xué)改革探索中可起到積極推動作用，學(xué)生在學(xué)好外語的基礎(chǔ)上利用語言載體通過微信這個信息窗口可獲取更多知識，成長為符合時代要求的外語復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奇敏，阮全友.網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2002（2）.

[2]張 艷，柏慶華，莊俊紅.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計[J].中國科技信息，2008（8）.