中職學校教學模式改革的實踐與研究

梁作?丁孟飛

摘要：本文闡述了中職會計教育的現狀，并結合自身的教學實踐，探討中職會計教學的優化途徑。

關鍵詞：會計教學；教學模式；現狀分析

當前，我國就業呈現結構性矛盾，社會對應用型技術人才需求較大，為緩解這一矛盾，黨中央、國務院明確了現代職業教育的發展方向，以期待通過現代職業教育的發展能有序推動城鎮化建設、教育公平和社會公正，明確了現代職業教育的發展目標：到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系①。

隨著社會經濟的不斷發展現代職業教育作為一種教育類型被提出來，它并不作為傳統觀念中的教育層次存在現代教育體系中。以就業為導向，不以升學為目的；不斷契合產業發展升級，可以直接創造價值。職業教育的首要任務是滿足社會對應用型技術人才日益嚴峻的需求，而會計是實踐性與操作性都很強的學科，中職會計教育必須立足于強化學生的崗位適應能力與實踐操作能力。這就要求在教學過程中，會計教學應以行業的需求為導向，建立適應社會崗位需求的人才培養方案，注重理論與實際的交叉結合，對教學現狀進行全面分析，發現問題解決問題，以全面提升中職會計專業學生的綜合專業技能。

一、臨沂市高級財經學校會計專業教學現狀

我們通過問卷調查的形式對臨沂市高級財經學校會計專業的教學現狀進行了解。共發問卷600分（會計教師150名，會計專業學生450名），收回600份，回收率100%。其中有效問卷為579份，有效率為96.5%。通過調查能基本真實地反映臨沂市高級財經學校會計專業教學的現狀，歸納下來有以下幾個方面的問題：

（一）課程設置不夠合理，理論與實踐聯系不緊密

臨沂市高級財經學校是一所以會計為主的中職學校，其會計課程設置尚不足以充分體現現代職業教育理念。表現在學科設置過于單一且理論性強，會計實踐的課時相對不足，學生很難在畢業后能直接應付工作崗位的工作內容。以單一化“填鴨式”為特點的傳統的教學方式在會計教學中仍然占據主要位置，這導致課堂教學效率極其低下，“重理論，輕實踐”普遍化。例如，學生在《財務會計》課程的學習中能夠比較順利地進行會計分錄的編制，但是在企業實習環節，學生在具體會計崗位上往往顯得手足無措，無法進行正常的會計工作處理。也就是說，包括我校在內的中職院校并沒有充分意識到實踐教學的重要性，其在課程設置、管理規范等很多方面都存在問題，造成了構建的會計實踐教學體系不夠合理、不夠科學，無法有效指導實踐教學。在會計教學中，學校以《基礎會計》、《企業財務會計》為核心課程，把這兩門重要的課程作為理論課程，雖然也針對章節安排了實訓課時，但實訓課時較少、業務模擬程度較低，學生學習的積極性、主動性也不高，實訓課堂教學效率極其低下。

（二）教材更新不及時，知識陳舊

目前，市場上中職會計教材種類魚龍混雜，編寫單位也五花八門，出版社、部位、行業組織以及學校聯合組織都有編寫相應的教材，而且各學校在教材選擇上沒有統一的標準。因為沒有相應統一的編寫要求以及參考大綱，相當多的教材存在缺陷：教材內容剪輯拼湊編排缺乏科學性；內容落后于會計準則的更新速度；教材實踐性、適用性、趣味性薄弱；理論性太強，內容枯燥。總體上來看，中職學校在專業教材的選擇和使用上還很混亂，教師在專業教學實踐中很難選擇出具有高適用性的教材。

以我校的《企業財務會計》課為例，教材仍然選用高等教育出版社第四版，而企業會計準則在最近幾年已經有了多處更新與補充，這樣就給學生的學習與以后的工作都帶來了諸多不利影響。近些年，我校積極組織教師對《商業會計》、《國家稅收》等學科編制通俗易懂的校本教材，期望通過自己開發編寫的校本教材能夠適合中職學生的學習水平和接受能力，通過一段時間的在教學過程中對校本教材的應用，學生取得了較好的學習效果，但是，校本教材開發只在幾門課程中開展，總體效果有限。

（三）教育觀念尚未轉變，教學方法比較陳舊

從總體上看，包括我校在內的中職學校，教學模式仍舊沿用了之前的傳統教學模式。課堂教學形式單一，且以灌輸式教學為主要模式；教學手段仍然采用“老師滿堂講、學生全程聽”的模式，對學習效果的評價仍然采用傳統的單靠卷面分數來測定學生知識掌握程度的模式，知識鞏固仍以布置習題冊為主，實踐操作在整個教師教學及學生學習過程中都變成了“紙上談兵”。這種老舊的教學及學習方法，無法調動學生學習的積極性，加之中職生本身素質差，最終導致學生的學習一直處于被動狀態。新課改使教學內容和教學理念都在不斷地更新，但是，教師的教育觀念和教育思想仍停留在應試教育的模式中：教師喂食，學生被動接受，毫無互動與積極性。教學內容單純地從教材中照本宣科，偏重理論而不與實務相互銜接。雖然近幾年我校也開始使用一些現代化的教學手段，但如項目教學法等最新教學方法還是不能很好地應用于實際教學當中。

二、針對當前中職會計教學改革的相關建議

（一）建立新的課程體系，以實訓、實踐強化知識

根據企業對畢業生工作技能新的要求，學校要建立新的就業導向的課程體系，并配置相應的會計實訓設施。我校的會計電算化專業以前是一個單一專業，后來把辦學目的定位為魯南財經人才的搖籃，這就要求課程體系上要做出大力調整，特別是《基礎會計》、《企業財務會計》等會計專業主要專業課程，學校近些年來逐步加大了實訓力度，例如，學習完貨幣資金內容就行進一項“出納模擬實訓”，類似單項和綜合模擬實訓還有很多，但是在實訓模擬的效果上學校還有待提高。

學校必須建設好教學實訓基地或場所，并且做到足夠仿真，全方位地模擬實際工作的生產流程、工作環境、職能崗位的專業特性。在實訓室的建設上必須與企業加強合作，積極征求各類型企業、不同行業對會計專業人才標準、會計崗位操作要求及職業素養的培養要求，實訓室的建設不僅僅是要加大硬件設施上的投入，更要購買當前最新的會計仿真軟件模擬平臺，實訓的會計資料要盡量尋找企業實際發生的經濟業務以及原始憑證來模擬訓練，只有這樣才能保證實訓效果，學生畢業后才能迅速勝任單位的會計工作，從而滿足社會各類型會計人才的市場需求。

此外，校外實習是教學環節不可缺少的重要組成部分，要積極爭取政策扶持，促成學校與企業的合作，使校企合作真實有效。我校雖然也和很多大中型企業建立了合作關系，但真正到這些企業實習實訓的學生很少，應該加大這方面的投入，達到學生能將所學的知識用于實踐和企業能培養出一批高素質的應用型會計人才的雙贏局面。學校還可以聯系會計事務所等機構進行合作，一方面學校推薦優秀畢業生實習，讓學生直觀的了解代理記賬、審計等業務，為學生就業打下良好基礎，另一方面會計事務所等機構也能從中選出優秀人才充實自身。這些雙贏的局面都能夠幫助學校實現以就業為導向的教學模式的改革。

（二）及時更新知識，開發校本教材，充實教學資源庫

國務院在《關于大力推進職業教育改革和發展的決定》中指出，要“積極推進課程和教材改革，開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝和新方法、具有職業教育特色的課程和教材”。這為我們中職學校在課程改革和教材建設方面指明了方向。教材的選擇對于職業教育十分重要，職業教育的實用性決定了學生學到的知識必須是最新的。我們應選取適合中職學校的教材體系，編寫和選取優秀教材，明確專業目標，及時更新專業知識。

為此學校根據中職會計教學大綱的要求，結合我校學生學習的特點，積極組織本校會計教師開發和編寫會計教學中可以使用的校本教材。在積極編寫適合本校學生使用的教材的同時，學校還引進一些最新出版的優秀教材和習題集，并在教學中進行改編和重組，以便我校的學生更好地掌握會計知識。

此外，學校應該積極建立會計教學資源庫，加大對會計教學網站、會計微課程等使用，這些多元化的教學資源能夠使會計教學的效率和效果大大提高。

（三）運用啟發式、案例式、討論式等現代化的教學手段和方法

中職學校的教師要更多地運用一些最新的教學手段和方法，不再整節課都進行說教式教學模式，讓課堂完成從枯燥無味到快樂課堂地轉變。學生變成學習的主體，教師只在旁邊進行適當的輔導，指出有問題的地方，以此培養學生的思維與創新能力。例如，在我校《企業財務會計實務》的實訓教學中，處理購買鋼材等原材料的經濟業務時，校本教材中有模擬的增值稅專用發票、運輸業增值稅專用發票、支票和空白的材料入庫單等原始憑證，讓學生進行小組討論，看入庫單應如何填寫、記賬憑證如何編制、運費的增值稅是否計入應交稅費、不同的支付方式對業務有何影響，并進行登記記賬憑證、過賬等實際操作，使學生了解和掌握在企業實際購銷業務中的會計處理方式方法。

另一方面，要運用計算機等多媒體技術進行日常的理論教學，使學生在學習時更直觀的了解各種會計業務的操作，將先進的教學設備與現最新的教學理念相結合，為實踐性教學打下良好的基礎。例如，我校在會計課程的教學中使用電子白板技術，通過幻燈片和實際操作投影相結合的演示教學法，在《基礎會計》錯帳更正法的實際教學中，不僅使用幻燈片展示并講解錯賬的類型和其適用的更正方法，還使用電子白板的投影技術，將老師對錯賬的更正操作實時地反映在白板上，引導學生自己進行相應的差錯更正，這種講解與操作結合的教學形式，能夠使學生更清晰直觀地掌握相應的會計理論知識，并大大加深學生對這些理論知識的記憶，為以后進行會計模擬實訓打下更好的理論基礎。

三、臨沂市高級財經學校會計教學的未來展望

臨沂市高級財經學校作為山東省中等職業教育教學示范學校，始終堅持以市場需求為導向來辦學，現代職業教育的理念對教師和學校管理者提出了新的要求：教師要不斷更新教學觀念，運用新的教學方法使課堂教學更加有效；學校管理者要在政策上保障教學的發展，逐步加深教師、學生和企業間的交流，能夠使校企合作更好的展開。另外，還要增加學生到企業實習的機會，保持會計教學和實際應用間的緊密聯系。

中職會計教學不是一個簡單的工作，我校目前還正處在摸索的階段，還需要全校教職工更大的努力，要不斷更新教學理念和教學模式，加強教師的培訓和新式教學手段、教學方法的運用，完善學校教學設施，以此推動我校會計教學的新發展。

注釋：

①2015年3月16日《人民日報》《魯昕：現代職業教育不以升學為目的》

參考文獻：

[1]程雅伽.淺析中職會計專業教學現狀和模式改革[J].科技創新導報，2015.