淺析新課程背景下的農村初中道德與法治課教學

楊光花

【摘要】新課程背景下，初中學校越來越重視道德與法治課程。本文分析了當前農村初中道德與法治教學的實際問題，并且從多個方面出發，提出了當前新課程背景下農村初中道德與法治教學對策，希望為廣大教師提供必要的參考。

【關鍵詞】新課程 農村初中 道德與法治

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0076-01

在很長時間里，我國農村的教學水平一直比較差，因為各種環境因素的限制，許多優秀的農村學生選擇了去大城市發展。農村留守兒童一般沒有扎實的基礎，而后教師的管理能力比較普通，自身素養也有一定局限性，在道德與法治教學中存在一定的問題。如果讓道德與法治課程走出困境，并且持續的提升教學效果和水平，是當前教師必須研究的內容。

一、當前農村初中道德與法治教育存在主要問題

（一）學校缺乏對道德與法治學習的重視

在考試制度改革后，道德與法治在初中階段的學業水平考試中的折算成績只占到了10分，所以學校并不重視道德和法治的教學，許多教師認為這是一門比較雞肋的課程。對于學生的家長來說，他們甚至可能認為讀書是沒有前景的一個事情。當前背景下，道德與法治課程的重要性越來越高，但是學校并沒有具備充分的認識和重視。這導致學生沒有學習道德與法治的熱情和精力，并且認為學和不學的結果都是相同的。許多學生在這個方面具有較大的誤會。

（二）農村初中學生的基礎比較差

當前，農村家長對教育的重視程度在提升，許多孩子被送到城市讀初中，所以農村的生源質量并不高。一些學生沒有扎實的基礎，所以在學習方面的積極性比較差，他們的學習行為和態度都比較差。在當前農村中，許多學生都是留守兒童，他們在生活以及學生都缺乏照顧和關懷，所以這些學生缺乏在學習上的緊迫感，難以正常的完成學習任務。因為農村條件以及環境的限制，農村學生的知識面較窄，而且見聞比較少。所以，他們在學習中難以理解當前教材的案例以及熱詞。由于教材中的許多案例都選自城市，所以教師難以根據農村的情況組織探究活動。

二、新課程背景下農村初中道德與法治的教學對策

（一）改進當前的教學思路

在很長的時間里，道德與法治課程都是一個背誦課程以及說教課程，以往的道德和法治課程中，教師遵循滿堂灌的思路，并且條條框框、照本宣科的開展教條式的教學。實際的教學活動都是圍繞著應試展開的，整體思維較為傳統。這種模式是面向少數學生的淘汰選拔教育，所以學生在課程安排方面會偏重智育。對此，教師需要全面了解課程標準，并且了解相應的具體要求。在課程開始前，需要根據相關標準仔細備課，并且重視對學生技能和知識的培養，重視在教育中的情感態度以及方法過程，如此才能更好的根據教材完成教學任務，并且提升教學的針對性。

（二）組織學生進行探究性學習

事物的發展過程比較快，我們周邊的學習環境以及生活環境在持續變化中，所以教師的教學需要持續更新自己的理念。在道德與發展教學中，教師可以應用研究性學習的方法，并且創新性的進行教學和學習，這樣可以有效提升教師自身的水平，能夠為學生的學習提供必要的硬件基礎。在實際教學中，教師需要加強對各種多媒體信息設備的應用，并且鼓勵學生在課堂學習中積極提出問題，組織學生利用網絡等手段查閱關于教學內容的資料。在實際教學中，強調自主學習的重要性，并且全面結合實際生活和理論知識。教師還可以組織相應的社會實踐活動，讓學生主動參與其中，設置有效的教學問題，提升實踐活動的實效性。

（三）在道德與法治課中融入情感教育

情感教育是道德與法治教學的催化劑，能夠有效的提升課堂教學的效果。第一，教師在導課過程中，可以融入情感教育。比如，在講解《做更好的自己》的過程中，教師可以制作一個名為《我真的很不錯》的教學課件，讓學生合唱他們熟悉的歌曲，并且創建出一個愉悅和輕松的教學氛圍，激發學生的好奇心。第二，教師在教學中可以融入情感教育。比如在《享受學習》教學中，教師可以突破教材中的限制，提出新穎的話題：學習是快樂還是痛苦的。對于這個話題，學生能夠產生較大的討論熱情，并且獲得了豐富的情感體驗，課堂教學也取得了良好的效果。

結論：綜上，對于農村初中來說，道德與法治的教學質量都是處在低谷，所以必須應用針對性的對策來解決各方面的教學問題，進而突破難題，并且獲得良好的效果，提升教學的實際水平。農村道德與法治教師需要加強對課堂教學的反思，并且探究有效的教學思路和方法。

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