游戲活動中幼兒創造力的培養

鄭紅

【摘要】在幼兒的日常活動中，游戲活動時必不可少的環節。在幼兒教師的日常教育教學中，游戲活動也是最為常用的形式，因此每一個孩子都喜歡游戲活動。通過多年的幼兒教育事業，我們不難發現，幼兒各種能力的提高、經驗產生、創造力的培養都離不開游戲活動，尤其是幼兒創造力的培養上。

【關鍵詞】幼兒 游戲活動 創造力 培養

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0028-02

幼兒時期是想象力、創造力發展的黃金時期，也是幼兒智力發展最迅速的時期，他們思維活躍，可塑性強，想象力豐富。教育家陶行知先生十分重視兒童創造力的培養，他指出：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來。”此階段幼兒精力充沛，好奇心強，求知欲旺盛，又富于幻想，并且該階段幼兒具有創新能力的萌芽，所以是培養創造性思維的良好時機。下面，我就如何在游戲中培養幼兒的創新能力談幾點粗淺認識。

一、在游戲中重視幼兒創造意識的培養

對幼兒來說，創新精神和意識的培養，其價值不亞于甚至超過創造成果本身。因此，教師要做個有心人，善于發現和支持鼓勵幼兒創造的萌芽，哪怕他們的創造是極其簡單、粗糙的，他們的想法是幼稚可笑的，甚至是錯誤的，都應十分重視。在游戲中，教師要鼓勵創新，包括語言創新、情節發展創新、構造設計、材料制作創新等，讓幼兒動手實踐，教師要變成幼兒的顧問，留給幼兒充足的思維空間和實踐機會，鼓勵他們的點滴創造，使其體驗成功的喜悅，進而喚醒幼兒的創造意識，培養幼兒的創造能力。

二、創設激發幼兒想象力的游戲環境

想象是思維的翅膀，又是創造的起點，也是創造的核心。幼兒好奇心強，他們不僅會用想象認識外界環境的特點，而且還企圖用行動來“改造”環境。因此，對幼兒萌發的這種可貴的想象力，我們應重視它，扶持它，積極創設能激發幼兒想象力的環境，促進創造意識的發展。如，我們充分利用室內外的邊邊角角，為幼兒創適合適的游戲空間。這里所說的邊邊角角，指的是教室、走廊、樓道、陽臺等場所中所利用的空間。像大班和中班的走廊里開辟了超市、燒烤店、理發店，在陽臺上開辟娃娃家、自然角。在教室里開辟了手工區、圖書角、小舞臺、飯店、醫院等。在每個游戲角盡量為幼兒提供具有想象因素的畫面、材料，并利用其中的想象因素激發幼兒的想象力。如一些玩具、自然材料和一些廢舊的物品，就隱藏著一定的想象因素。一天，我在娃娃家為幼兒準備了廢點心盒、果凍殼、冰糕棒、弄壞了的乒乓球等，在娃娃家，有幾個小朋友用廢乒乓球當碗、鍋、勺用，用冰糕棒當刀，玩起了做菜的游戲。另有幾個小朋友，把果凍殼球當成了娃娃的小帽子。由此可見，創設一定的游戲環境對激發幼兒想象力具有十分重要的作用。另外，我還鼓勵幼兒自己積極收集自然材料和廢舊物品，這樣在收集這些材料的過程中，培養了幼兒的觀察力、想象力和動手能力。同時，還要為幼兒創設一種寬松、自由、民主的氣氛。因為只有在這種環境下，幼兒才能放開手腳，隨心所欲，自由自在地游戲，他們才能自由思索，大膽想象，主動選擇游戲，才能激發幼兒的想象力，促進創造意識的發展。

三、積極的評價能培養幼兒的創造力

游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。教師正確的評價，適當的表揚和鼓勵，都能激發幼兒在游戲中表現自己的主體地位。游戲活動中，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應以肯定的態度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現的錯誤持接納的態度。只有在寬松、自由的環境下，孩子的自主權才能得到發展，才能在角色游戲中充分地體現出主體性。

隨著知識經濟的到來，創新性人才的培養，直接關系到綜合國力的競爭。而要培養創新性人才，必須從幼兒抓起。創新性人才既要有很強的智力與能力，又要有獨立的人格和良好的個性心理品質；既要敢于冒險、競爭，又要善于與人合作；既要有豐富的知識，又要有實踐與操作能力。

眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無窮的樂趣，并樂此不疲，這說明游戲與幼兒之間有著固定的、天然的聯系。小朋友從嬰兒期轉入幼兒期后，由于動作和語言的發展，生活范圍的擴大和獨立性的增長，他們便會逐漸產生渴望參加成人社會生活和實踐活動的強烈愿望，但是幼兒本身具有的知識經驗和生活能力又令他們不可能現實地參與成人活動。為了滿足這種需要，游戲作為想象與現實生活的獨特結合，作為對現實生活的一種抽象和模擬，便理所當然地被引入到幼兒世界里，并由于它對幼兒潛在愿望的滿足受到幼兒的歡迎。由此可見，游戲是幼兒的成長和發展離不開的重要活動形式，這給我們以游戲為載體培養幼兒的創造力提供了堅實的基礎。只要我們善于利用游戲，便能讓幼兒在輕松愉快的過程中得到創造力的鍛煉與發展。