大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

胡劍+++丁小星

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)在大學(xué)教育中占有較為重要的地位，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，因此對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革工作也是刻不容緩，筆者對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進行思考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)思考

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0148-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，數(shù)學(xué)教育備受人們的關(guān)注和重視，在大學(xué)教育中，數(shù)學(xué)也有著不可替代的地位，下文就結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題，對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行思考，并指出相應(yīng)的改善措施。

一、重視課堂管理，完善教學(xué)氛圍

大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識內(nèi)容比較深刻、抽象、廣泛，使得數(shù)學(xué)教學(xué)很容易變得枯燥和乏味，對于一些原本基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，大學(xué)數(shù)學(xué)簡直就是天方夜譚，出于這樣的心理特征，大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上很形成較好的課堂氛圍。有的教師自身教學(xué)水平比較差，學(xué)生很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加上數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，使得課堂氛圍處于散亂氛圍；還有的教師自身專業(yè)比較扎實，但是在實際教學(xué)中忽視對教學(xué)課堂的管理，出現(xiàn)教師在激情四射的講課，學(xué)生則各忙各的，或處于神游狀態(tài)，課堂氛圍較差，十分不利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師重視課堂管理，完善教學(xué)氛圍，以此來提高大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，并實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)數(shù)學(xué)教師想要做好課堂管理，需要在教學(xué)中利用多種方式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在課堂的上的積極性與主動性，以此來營造出良好的教學(xué)氛圍。首先，教師要提高自身的專業(yè)水平，用扎實的專業(yè)知識來讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信服和崇拜心理，教師能在學(xué)生心理上樹立專業(yè)知識方面的威信，學(xué)生才能由佩服心理轉(zhuǎn)化成喜愛心理，進而能積極地配合教師組織的課堂活動。其次，教師可以優(yōu)化教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，使得枯燥、乏味、晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識變得形象化與具體化，進而緩解學(xué)生的畏難情緒，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進而完善課堂教學(xué)氛圍。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，塑造思考能力

數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不只是教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識，還有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且?guī)椭鷮W(xué)生塑造數(shù)學(xué)思考能力。但是，一些數(shù)學(xué)教師往往只是言傳身教一些數(shù)學(xué)知識，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解題中缺失思考問題的能力。孔子云“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中務(wù)必要具備一定的思考能力，這樣才能學(xué)到真正的知識，因此大學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，塑造出具備數(shù)學(xué)思考能力的大學(xué)生。

首先，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，教師要給學(xué)生充足的思考時間，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思考。其次，教師要可利用一切教學(xué)資源，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對學(xué)生未來發(fā)展有至關(guān)重要的作用，因此大學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與推理思維的培養(yǎng)，教師可以利用一些實際的例子來展示數(shù)學(xué)匯總的定義、定理的推演過程，由特殊到一般的即興歸納、總結(jié)，并得出結(jié)論，再加以證明。像定理的證明，教師先向?qū)W生介紹定理的內(nèi)容，讓學(xué)生關(guān)注證明的結(jié)論，再對定理的條件進行分析，講解條件與結(jié)論之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生考慮條件的必要性，這樣的講解過程是注重證明思路的，教師完全可以不必板書證明過程，讓學(xué)生自行完成，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、注重實踐能力，理論聯(lián)系實際

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不能脫離實際，尤其是大學(xué)數(shù)學(xué)。在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生認為數(shù)學(xué)是“難而無用”，就忽視對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，加上有的教師在教學(xué)中忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生就更加不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，降低數(shù)學(xué)知識的抽象化形式化。

大學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容以結(jié)論化、形式化、抽象化為特征，學(xué)生很難講這樣的知識的與實際生活聯(lián)系在一起，這就需要教師發(fā)揮專業(yè)的素質(zhì)，將學(xué)生的專業(yè)匯總導(dǎo)出實際問題，利用數(shù)學(xué)實驗與數(shù)學(xué)模型來展示數(shù)學(xué)知識的實用性與現(xiàn)實性價值，促使學(xué)生在獲取知識的同時，形成數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在理論聯(lián)系實際的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力與抽象分析能力都得到了培養(yǎng)和提高。另外，教師可以在開展教學(xué)活動之前，進行教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)環(huán)節(jié)以及實驗過程進行預(yù)想，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識去解決實際中的問題。而且教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，可以組織一些實踐活動或者是實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力與數(shù)學(xué)編程能力，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)有所用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

四、總結(jié)

大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思考有對教學(xué)現(xiàn)狀的思考，也有對教學(xué)改革措施的思考。筆者認為，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要積極面對教學(xué)中的存在的問題，主動思考并找出問題的關(guān)鍵，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗與專業(yè)知識對教學(xué)現(xiàn)狀實施相應(yīng)的解決措施，這樣才能不斷促進大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，充分實現(xiàn)大學(xué)教育的真正價值。

參考文獻：

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[2]張永山.關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革現(xiàn)狀的分析與思考[J].高教學(xué)刊，2015，22：137-138.

作者簡介：

胡劍（1982.11-），浙江寧波人，公安海警學(xué)院基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)教研室講師，理學(xué)碩士，研究方向：數(shù)學(xué)物理，數(shù)學(xué)建模，大學(xué)數(shù)學(xué)教育。

丁小星（1985.11-），福建福州人，公安海警學(xué)院基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)教研室講師，理學(xué)碩士，研究方向：計算數(shù)字，計算幾何，大學(xué)數(shù)學(xué)教育。