關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)研究

張曉玲

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代初中語(yǔ)文教育的要求。目前，初中語(yǔ)文教育改革不斷深化，多元化的教學(xué)方式逐漸成為初中語(yǔ)文教育的主流趨勢(shì)。本文首先闡述了初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的含義，分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)法的重要性，然后重點(diǎn)分析了多元化教學(xué)法中“表演教學(xué)方法”、“主題式教學(xué)方法”“小組討論教學(xué)方法”三種重點(diǎn)教學(xué)方法的實(shí)施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】時(shí)代 初中語(yǔ)文 重要性 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0145-01

一、前言

初中階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的概述

1.初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的含義

理解初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法之前，要明確“多元化”的定義，多元化是只教師教學(xué)性質(zhì)多樣性、教師教學(xué)思維多樣性。所謂初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法，是指教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，通過多種渠道、運(yùn)用多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)教學(xué)的方法。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)法的重要性

小學(xué)語(yǔ)文側(cè)重于對(duì)學(xué)生讀、寫基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的提高，初中語(yǔ)文教學(xué)在擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文情感、道德觀念、語(yǔ)文理解能力和語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。但是，上述目標(biāo)在在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中均難以實(shí)現(xiàn)，原因包括應(yīng)試教育的束縛、教師教學(xué)能力具有局限性等多種原因，其中最重要的是教學(xué)方法陳舊落后，傳統(tǒng)教學(xué)將教師視作課堂教學(xué)的主體，將完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)核心，導(dǎo)致許多教師忽視了初中語(yǔ)文教育的初衷。

多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠及時(shí)有效的改善初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，首先，多元化教學(xué)方法將學(xué)生看作教學(xué)主體，并通過多種渠道和多種方式進(jìn)行教學(xué)的方法，將其運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中陶冶情操，還能提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力；其次，通過多元化教學(xué)法，教師能夠提高教學(xué)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量，教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化教學(xué)方法的探究

1.表演教學(xué)方法的實(shí)施

中華民族具有五千年的悠久歷史，每一篇編入教材的篇章都是都是萬(wàn)里挑一的經(jīng)典文學(xué)作品。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，可以使用表演教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生親自進(jìn)行表演，不僅能幫助學(xué)生透徹理解所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)情感的感知能力和文學(xué)素養(yǎng)。所以，教師可以在教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)各小組找出文中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生將課文改編成劇本，并在小組內(nèi)討論表演的形式和角色分工等，然后教師在下節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行表演比賽，并對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其他小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用表演教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的歸納總結(jié)能力，使學(xué)生更加透徹的了解文章主旨，更加深入的體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改編的過程中，還能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.主題式教學(xué)方法的實(shí)施

所謂主題式教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)中心主題實(shí)施教學(xué)。主題式教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文分析能力。

例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，教師首先將《背影》的主題（表達(dá)父親對(duì)“我”的愛，以及“我”對(duì)父親的還念）拋出，緊接著圍繞主題提出二至三個(gè)問題（從文章的哪部分可以看出父親對(duì)“我”的愛；通過對(duì)背影的描寫，作者為我們展現(xiàn)了一位怎樣的父親形象），隨后，讓學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中尋找問題的答案。主題式教學(xué)方法，是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文分析理解能力[1]。

3.小組討論教學(xué)方法的實(shí)施

小組討論教學(xué)方法是指教師將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，小組討論教學(xué)法可以在課中應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)中的某個(gè)問題進(jìn)行探討，也可以在課堂總結(jié)時(shí)應(yīng)用，要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、中心主旨或人物命運(yùn)等進(jìn)行討論，最終以小組為單位，得出結(jié)論與其他小組分享[2]。

例如，在教學(xué)《 天凈沙·秋思》時(shí)，教師在具體講解詩(shī)文內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，4-6人一組，要求小組討論“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”等具體景物的作用，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的方式，得出“寓情于景”的結(jié)論，在教師教學(xué)結(jié)束后，再次進(jìn)行小組討論，總結(jié)詩(shī)文所要表達(dá)的思想感情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元化教學(xué)方法能夠有效提高初中語(yǔ)文的教學(xué)水平，初中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將多元化教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高自己的教學(xué)水平，從而提高我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周元武.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]. 課外語(yǔ)文，2014，24：38.

[2]劉榮信.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J]. 課外語(yǔ)文，2015，24：119.