中職語文口語教學探究

唐海梅

【摘要】口語表達是語文教學的一個重要內容，也是衡量學生綜合素質的一項重要指標，但在現行的中職語文教學中，這是一個薄弱環節。筆者結合自身實踐就中職語文口語教學作一些粗淺的探討。

【關鍵詞】中職 語文 口語教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0054-02

中等職業教育培養的是具有綜合職業能力，能在生產、建設、管理和服務第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才，這決定了中職語文教學必須堅持“以能力為本位，以就業為導向”，體現實踐性和實用性。為了進一步開創中職語文教學的新局面，近年來，國家對現行中職語文教材進行了多次改革，把學生的口語訓練列為了教材中的一項重要內容，進一步體現了中職語文課程“務實、實用”的教學指導思想。

一、加強中職語文口語教學的意義

1.加強中職語文口語教學是實現中職語文學科教育目標的需要。《中等職業學校語文教學大綱（試行）》中指出：“語文是最重要的交際工具。”對中職學生口語交際提出的要求是：“提高適應實際需要的口語交際能力，能根據不同場合、不同對象、恰當、得體地進行口語交際。”這一教育目標決定了中職語文教學必須加強口語教學，鍛煉和提高學生的口語表達能力。

2.加強中職語文口語教學是適應職業教育特殊性的需要。職業教育培養的是具有相應職業能力，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。從目前的市場需求來看：職業教育培養出來的學生不但要具備扎實的專業技能，而且還要能說會道，善于推銷自己。實踐表明，口語表達作為一種能力，在人際交往、團體協作、社會競爭中發揮著越來越重要的作用。

二、中職學生口語表達能力的現狀與原因分析

中職學生口語表達能力欠缺，主要有以下兩方面原因：

1.學生文化基礎差，自信心不足。有些學生來自農村，由于所處環境的限制和教學條件的差異，這些學生平時很少參與口語訓練活動，不善言辭，即使開口說話也往往臉紅結巴；部分學生受方言的影響，普通話說得不好，直接影響表達效果，不愿在人前講話。

2.缺乏系統的口語訓練，自身認識不足。部分老師和學生只重視專業課，輕視文化課，語文教學一直以來重“讀寫”輕“聽說”，口語教學并未引起足夠的重視。另一方面，大部分中職學生對口語表達能力在未來工作、生活中所起的作用認識不足，缺乏自覺提高的意識，導致學生的口語表達能力難以提高。

三、中職語文口語教學探索

1.轉變觀念，提高認識是進行口語教學的前提。

隨著改革的深入、經濟的發展以及社會競爭的激烈，各行各業需要的勞動生產者和經營管理者數量日益增多，但對從業者的素質要求也越來越高。現在社會上不少用人單位已將良好的口語表達能力作為招聘和選拔人才的重要標準之一，良好的口語表達能力對一個人的就業與發展有著直接的影響。在語文教學中，教師要經常給學生強調口語表達能力的重要性，使學生對口語表達予以高度重視，產生想提高自己口語表達能力的強烈愿望，并自覺自愿地投入到口語表達能力的訓練中。

2.增強自信，克服自卑是進行口語教學的關鍵。

由于中職學生在初中時大多學習成績不好，很少得到老師和家長的贊揚和欣賞，因此自卑感和挫折感都較強。因此，教師要努力幫助他們克服自卑，使他們敢于開口訓練。

教師要創設融洽的教學氣氛，改變過去“一言堂”的教學模式，多采用情景式、討論式、啟發式等教學方法，熱情地鼓勵，積極地啟發引導，使學生在民主的教學氛圍中，大膽發表意見和想法。

教師要結合學生實際，因材施教，熱情鼓勵，讓學生勇敢邁出第一步。對基礎較好的學生，鼓勵他們有意識地圍繞主題，從語言生動、形象，體態得體自然等方面加強自己的口語表達能力；對于那些羞于啟齒、辭不達意的學生，可試著先讓其多讀課文，回答一些較簡單的問題。教師要努力發現每個學生的微小進步，及時予以表揚和充分肯定，使學生嘗到“說”的甜頭，讓學生消除說話的恐懼感，克服自卑，增強他們的自信心。

3.聯系實際，創造機會是進行口語教學的重點。

首先，可以利用朗讀、復述、提問等方法對學生進行口語訓練。通過提問可以引導學生積極思考，鍛煉其語言的組織能力，加強學生的心理素質。

其次，可以采用課前三分鐘說話來增強口語訓練的效果。課前三分鐘的訓練話題讓學生自由準備，可以發表自己對身邊所見所聞的感受；可以探討社會上影響比較大，大家關心的熱點話題等。

最后，可以組織學生進行模擬角色演習。學生在演習的過程中，教師幫助做好記錄，總結得失，解決問題，讓學生從演習中得到啟發。通過訓練，會使學生感受到口語訓練的實用性和趣味性，進而達到口語訓練的目的，也為學生今后的求職打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]丁海燕.中職學生口語技能培養淺談.遼寧教育行政學院學報.2007（12）

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