對外漢語教學中文化沖突的處理

劉娜

【摘要】文化沖突是對外漢語教學中的一大阻礙，其所帶來的困惑和矛盾在對外漢語教學中廣泛存在。隨著漢語和中國文化在全球傳播速度的加快和范圍的擴大，對外漢語教師減少和避免不必要的文化沖入，成為了時代和教學發展的題中之義。

【關鍵詞】對外漢語教學 文化沖突 避免 舉措

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0058-01

一、引言

20世紀80年代初，中國對外漢語教學界提出了“漢語作為第二語言的教學要與介紹中華文化相結合”的觀念。同時，關于“對外漢語教學是語言教學還是文化教學”的大討論也引起了廣泛關注。最終確立了語言教學在對外漢語教學中的主要地位，而文化教學則處于從屬地位。但是隨著跨文化交際的增加，文化對交際的影響作用日益凸顯，從文化視閾下進行對外漢語教學成為了提升教學質量和促進人才發展的重要舉措。但是在對外漢語教學中，文化沖突所帶來的影響范圍十分廣泛，對文化沖突的處理成為了檢驗教學質量的重要標準。

二、對外漢語教學中的文化現狀

縱觀當前的對外漢語教學工作，語言教學處于絕對主體的地位，文化教學雖然影響意義深遠，但是卻作為附庸，邊緣化傾向明顯。對外漢語教學是進行語言文化推廣的重要媒介，承擔著傳播本國文化的重任。但是當今對外漢語教學對中國文化傳播的重要功能未得到有效發揮。眾多教學研究者對文化的分析都是從語言的角度出發，將其定位在“為語言服務”的視野中。如此的對外漢語教學，不僅不能提高學習者的文化素質和跨文化交際能力，甚至對中國文化的完整性和傳統性也不能進行宣傳。通過孤立、肢解的方式反映中國文化，將其作為個體在語言教學中體現，不考慮具體教學中的文化沖突，是當今對外漢語教學的基本現狀。

在多元文化互動的時代下，來自不同文化背景下的交際者通過語言進行溝通，必然會受到母語文化的影響，文化沖突與偏見也常有發生。如何解決文化沖突，如何正確處理語言教學與文化教學的關系，如何巧妙地將中國文化精髓與對外漢語教學體系相融合，成為了當代對外漢語教學的重要目標。

三、對外漢語教學中的文化沖突

所謂文化沖突指的是在文化背景和文化差異的影響下，交際者不能進行相互理解的問題。對外漢語教學中的文化沖突是其面臨的重要問題，主要指的是師生之間的文化沖突。

教師是對外漢語文化教學的重要指導者和組織者，對學生的學習水平和學習能力有著直接的影響作用。為了減少和有效避免文化沖突對對外漢語教學的影響，教師應該樹立正確的文化意識與態度。

教師的文化意識主要指整體文化教學意識、文化比較意識、文化滲透意識、文化適應意識、文化多元共生意識、平等對話意識和求同存異的意識。

四、對外漢語教學中文化沖突的處理

教師在對外漢語教學中為了減輕和避免文化沖突所應具備的態度主要包括：介紹和傳播中國文化時不強加于人，了解自身文化傳播者的身份；熱愛中華文化，尊重其他文化，認識到對外漢語教學是不同文化的交流與碰撞，避免“民族中心主義”和“民族虛無主義”的影響，在教學和與學生溝通時要實事求是，語言觀點要科學簡明；以發展的眼光全面準確地看待中國傳統文化和現代文化，清楚認識到中華文化精華與糟粕并存的事實，將中華文化放在全球化的背景下，能夠以發展的眼光辨別文化成分，并用符合時代潮流和社會進步的觀念去分析分化。

除了上述提到的文化態度與文化意識，在對外漢語教學中避免文化沖突還需要教師注意以下幾個方面。

（1）樹立為人師表的形象。教師是文化的傳承者和文化的傳播者，因此在教學過程中注重自身形象十分有必要。在對外漢語課堂教學過程中，學生來自不同文化背景，對教師形象的認知也停留在本國語言環境中。除此之外，打破傳統中國式“一堂言”的教學模式也是提升對外漢語教師形象的重要舉措。

（2）確保課堂教學秩序。對外漢語教學是發展在中國教學大環境中的，教師應該時刻保持文化意識，不能對傳統教學照搬照抄。在進行對外漢語教學前，應該對課堂禮儀與秩序進行一定的說明與解釋，從而使外國學生了解課堂特點。例如，在開放的西方教學課堂上，很多學生可以自由發言，也可以隨意進出教室，這種行為在一定程度上會影響課堂教學的有序進行。教師可以在課前介紹說明上課要求，如不可遲到、發言舉手、出入請示等。但是這種課堂禮儀并不是硬性規定，只是為了避免文化沖突的有效預防手段。

文化沖突是影響對外漢語教學的重要因素，對其的了解與避免能夠提高當代我國對外漢語教學的質量。

五、結語

從文化的角度對對外漢語教學進行關注是提升對外漢語教學質量的重要舉措，對于文化傳播也大有裨益。本文從對外漢語文化教學現狀入手，對文化沖突進行了分析，并從整體教學著眼，列舉了具體的文化沖突處理策略，以期能夠為新形勢下對外漢語教學的展開帶來一定啟示。

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