淺談提高學生書寫質量的幾個主要策略

張翠紅

【摘要】無論是剛剛拿起筆的小學生，還是大學畢業參與面試的師范生，他們手下錯別字頻繁出現、書寫不規范，是特別普遍的現象。最近再讀課程標準，結合我日常的教學，我提煉出一些提高學生書寫質量的策略。夯實拼音教學的基礎，從寫好第一個拼音入手。寫字教學重起步，抓好基本筆順、筆畫的教學；關注學生寫字習慣的培養（一個部件一個部件的寫，不是一筆一筆、規范整潔）；指導學生掌握“讀帖”的方法；寫字的欣賞不能少；還不能忽視毛筆字的書寫。

【關鍵詞】學生 書寫質量 主要策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0061-02

一、夯實拼音教學的基礎，從寫好第一個拼音入手

《語文課程標準》將“漢語拼音”的教學歸并到“識字寫字”教學部分，并且提出拼音的書寫要求是“能正確書寫聲母、韻母和音節。”孩子拿到語文書開始就學拼音、寫拼音，這樣孩子的寫字起步其實是拼音，指導學生寫字也就從拼音教學開始了，因而我們要夯實拼音教學的基礎，從寫好第一個拼音入手來抓好寫字。此時就要強調寫字的坐姿、握筆的姿勢、認識四線三格，指導學生掌握拼音的書寫筆畫與筆順，按照要求寫規范的拼音。

二、寫字教學重起步，抓好基本筆順、筆畫的教學

“漢字很多，但是有些字構形簡單，重現率高，往往還成為其它字的結構成分，這類字大多安排在第一學段的教材中，先學這些字有利于打好識字寫字的基礎，有利于發展識字寫字的能力，提高學習效率。”《語文課程標準》中的這段話，大家一定不陌生。這些字的教學剛好是孩子寫字的初始階段，所以我們一定要認真地借助這些字幫助學生掌握基本漢字的基本筆畫和常見的偏旁部首，能按筆順規則來書寫。在此時的教學中一定要一筆一畫的教學生，一些筆順規則不僅要告訴學生，還要反復指導練習，達到掌握。

三、關注學生寫字習慣的培養（一個部件一個部件的寫，不是一筆一筆、規范整潔）

我們指導學生寫字的起始階段采用一筆一劃的寫法，特別是那些基本字，但隨著時間的推移和年級的升高，一定要遵循漢字的構字規律，逐步指導學生一個部件一個部件的記憶和練寫，而不是還停留在一筆一劃上，避免寫筆畫較多的字時，出現多筆畫或者少筆畫的現象。

同時一定要指導學生寫字要規范，特別是一些有細微區別的筆畫，如橫勾與橫折鉤、穴寶蓋與黨字頭、橫折鉤與橫折、豎撇與豎等，一定多指導、多練習、多強調，還有就是獨體字做偏旁部件時的一些變化，一定要指出來，教學合體字時一定要注意指導學生寫規范。

再者寫字起始就要指導學生寫字整潔，有的老師在一年級學生開始寫漢字始就限制使用橡皮的次數，從一天最多用十次，逐步減少，到后來的不許用橡皮，逐步培養學生認真寫字，做到整潔，就為三年級之后用鋼筆寫字做好鋪墊。

四、指導學生掌握“讀帖”的方法

學生的學習是從模仿開始的，學生“讀帖”的能力培養很關鍵，小學語文課本要求學生會寫的字都出現在田字格里，這就為教學提供了樣子，在教學時要充分利用這些樣子，指導學生學會“讀帖”，一般可以分為四步走：一是利用基本字來指導學生找關鍵筆畫，掌握字的重心，可以記住關鍵筆畫的書寫位置，反復練習；二是抓字的中心筆畫，也就是橫中線與豎中線上的筆畫，擺正字的位置；三是合體字強調變化的筆畫及占格，特別是一些左右穿插、上下互讓等變化的筆畫；四是歸類指導，抓關鍵部分，宜粗不宜細，指導有針對性。這樣一步一個腳印下來，孩子會讀帖，在模仿中從“描紅”到臨摹再到獨立寫出規范字，目標就達到了。

五、寫字的欣賞不能少

學生書寫能力的提高，除了老師細致有序的指導，寫字的欣賞也起著舉足輕重的作用，看到優美的書法作品，學生會驚訝會向往，看到同伴的優秀書寫，無形中在身邊樹立了一個學習的榜樣，因而寫字質量的提高書寫的欣賞不可少，適時的將班級中學生優秀的書寫作品、規范的書寫姿勢向同學們展示，讓學生處在積極的書寫環境中，激發調動寫好字的愿望，樹立寫好字的目標。

六、不能忽視毛筆字的書寫

毛筆字的書寫是我們國家所獨有的，這一傳統文化我們是承擔著傳承的義務與責任的，再者寫好毛筆字也會促動硬筆字的書寫。所以一定要重視毛筆字的書寫，建議有關部門將毛筆字的書寫列入中小學語文考核之內，促使學校老師學生對毛筆字的重視，認真組織練習，在運用毛筆字練字中，從起筆、行筆、收筆中感受字的書寫變化，不僅繼承了祖國的傳統文化，還以毛筆字帶動硬筆字的書寫。

當然提高學生的書寫質量不能忽視學生寫正確的訓練，要引導學生利用工具書、拓寬識字渠道，激發識字興趣等讓學生記住字，指導練寫寫對字、寫好字，是我們語文教學必須注意，而且是必須要努力落實的目標。

參考文獻：

[1]全日制義務教育語文課程標準