如何實現初中英語詞匯的有效教學

王澤林

【摘要】詞匯在語言的學習中有著非常重要的作用，想要學好英語，沒有大量的詞匯量是做不到的。因此，初中英語教學要牢牢抓住詞匯的教學。詞匯的學習并不是單一的去背，也要講究一定的方法。學生學習詞匯可能產生一定的畏難情緒，教師在此過程中一定要多關注學生的情緒變化，同時通過設計語境來營造更輕松愉快的氛圍，幫助學生更有效的記憶。

【關鍵詞】初中英語 詞匯 語境 競賽

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0118-02

在現今教育大環境下，倡導教師進行素質教育，使得學生能夠在減少負擔的同時全方面的發展。在素質教育的過程中，要以學生為主，通過一定的教學方法使得學生更高效的掌握學習的敲門。想要提高初中英語的教學效率和質量，就要明白詞匯在初中英語中的重要性。詞匯是初中生學習英語的基石，掌握了足夠的詞匯，通順的語句也就自然而然的產生了。倘若沒有打好詞匯的基礎，那么像閱讀、作文等其他方面的教學也無從談起。

一、關注學生，提倡方法

興趣是推動人類向前探索的主要力量，學習任何東西都是從興趣開始的，英語也是如此。首先，教師在課堂上要為學生創造一個趣味性強的語言氛圍。教師可以采用英語講一些有趣的故事、放英文歌、英文電影等方法，讓學生覺得學習英語詞匯是一件非常有意思的事情。通過在課堂上設置一定的活動使得學生能夠將詞匯說出來。這不是一件非常容易完成的事情，因為“說”是很多人學習英語的硬傷。在課堂上，有些同學羞于用英語進行表達，往往是他們擔心自己說錯之后會被別人取笑、讓自己難堪。學生往往越在意這些，就越說不好。因此，教師在課堂上一定要多鼓勵學生，不要怕犯錯、要通過“說”的方式來使得學習的詞匯記憶得更加牢固。同時教師也要多鼓勵學生多動腦來思考，培養出學生學習的主動性。教師可以在課堂上多增加一些用英語對話的環節，讓學生適應用英語說話，這樣自然而然的，學生也不會害羞、害怕。有了這些學習環節，教師可以很好地調動起學生的積極性，使其發揮課堂主體地位的力量。

二、設計語境，理解教學

在傳統的英語詞匯教學中，由于學習方法較為單一，學生可能會對灌輸式教學感到厭煩、枯燥的現象。因此為了提高學生學習英語詞匯的興趣，教師應當對傳統的教學方法進行改良、創新教學。首先，為了使學生對詞匯教學課堂感興趣，教師應當采用靈活而且多變的方式進行教學。在英語的學習中，一個詞匯往往有不同的釋義，不同的意思會在不同的語境中體現出來。在課堂上，教師為學生提供一個科學的語境，不僅有利于學生加深對詞匯的記憶，同時還有利于培養學生的理解能力，形成自己的學習方法。因此，在初中英語詞匯的教學中，應做到“詞句不分家”。

下面以“食物”為例舉出一個學習情境案例：在課堂上教師可以利用多媒體向學生展示平時生活中的food的圖片，包括教材里提到的orange、fruit、vegetable、beef、noodle、coke、potato、hamburger、tomato、milk、melon等等。教師通過展示之后，可以把這些詞匯和學生平時的實際生活結合起來，讓學生能更有效地記住這些詞匯。在這個語境中，學生可以把詞匯在句子中展現出來，把句子集中在特定的話題中，通過對話的形式展示出來。在這樣輕松愉快的課堂氛圍下，學生會覺得學習詞匯不那么枯燥、學習英語也是一件非常有意思的事，從而大大的降低了學習的難度。

三、組織競賽，以賽促學

在平時的學習生活中，大多初中生表現出了強烈的競爭意識和表現欲望，教師可以抓住學生這個心理特點，通過開展各式各樣新穎的單次比賽，從而提高學生的學習熱情，幫助學生更有效率的記單詞。例如，教師可以組織一次班級內的百詞競賽，讓學生在規定的時間內根據漢語意思寫出對應的英語單詞，總計一百個。百詞競賽不僅考驗學生記憶的牢固性，同時還考驗學生的熟練程度、沉著應變的能力。除了百詞競賽，教師還可以組織填句競賽，讓學生在一定時間內根據上下文的意思對句子的空缺部分進行補充。填句競賽考驗的是學生分析語境的能力以及運用單詞的能力。競賽的形式多種多樣。此外，對單詞進行變性也可以在競賽中進行考查，考查學生對詞形變換這部分知識的掌握程度以及運用的靈活程度。在組織完競賽之后，一定要對競賽結果有一個及時的反饋。對于在競賽中表現優異的學生可給予適當的鼓勵，以更大的促進其學習英語的興趣。

總而言之，詞匯在語言中有著非常重要的地位，沒有了詞匯，語言也就無法被表達出來。詞匯教學的高效性決定了學生詞匯學習的高效性，因此教師應因地制宜，對不同的教學情況、學生情況采取不同的教學策略，根據學生的反饋不斷對教學方案進行微調，從而實現教學目標，最大化、最有效地提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]閔小嬌，鄭小霞.初中英語教材詞匯練習設計分析[J].教育界，2015，（3）：45.

[2]張國華.初中英語課堂教學中詞匯教學實踐與探討[J].讀與寫（上，下旬），2015，（14）：60-61.