探尋初中生物實驗教學的重要性及其策略

歐陽芬

【摘要】素質教育是指一種以提高受教育者各方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。隨著素質教育觀念的深入，初中生物實驗教學在初中生物教學中占據了越來越重要的地位。生物實驗的教學，既提高了學生的操作能力，也保障了學生的綜合學習能力。本文以探尋初中生物實驗教學的重要性及其策略為主題，從初中生物實驗教學的必要性出發，探究對推進實驗教學大力開展起促進作用的有效策略和方法。

【關鍵詞】初中 生物 實驗 教學 重要性 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0172-01

2016年12月27日，云南省教育廳正式發布了《云南省深化考試招生制度改革實施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》以促進學生全面健康成長作為教育改革的出發點和落腳點，力求通過對教育的改革，推動教育事業的蓬勃發展，改革范圍空前，囊括了改革范圍內的所有中小學和高校。在中小學改革方面，《方案》要求高中階段學校改進招生方式，建立以初中學業水平考試為基礎的前提下，結合學生的綜合素質進行評價錄用的招生制度。于是，在初中生物的教學過程，人們更加重視對學生實踐操作能力和綜合能力的培養，生物實驗教學也愈來愈凸顯其重要性，因此，只有將生物理論與生物實踐相結合，才能真正調動起學生的積極性和學習熱情，提高學生的動手能力和綜合素質，使初中生物教學實現“質”的飛躍。

一、開展實驗教學的必要性

學生升入初中后，學習環境和學習內容都發生了明顯的變化，學習門類增加，學習內容加深，學習壓力也隨之而來。語數外作為基本學科，從小學時的零散、主觀、感性一下轉變成為一種系統性、客觀性和理性的存在；同時，物理、化學、生物這類理學類的課程相繼開設，對學生的邏輯推理有了更高的要求；而歷史、地理等人文學科也成了學生必須的知識組成。這些科目對學生來說，都是最基本的基礎知識積累和文化素質的沉淀。在如此繁重的課業壓力下，生物學科如果也使用“填鴨式“的教學，往往會適得其反。通過對生物課程的學習可以得出，生物也是一門實驗性極強的學科，實驗的好壞關系著課堂講課的效率。就生物學本身來說，它包含了許多直觀的、動態的、實驗的和微觀的知識與觀點，因此，傳統的教學模式已不能滿足生物學的需要，所以，通過開展生物實驗教學，可以幫助學生更直觀的了解相關知識，加深對知識的掌握，同時提高學生的操作實踐能力，提高學生的綜合素質。

二、加強與推進初中生物實驗教學的有效措施

（一）實踐中重視實驗教學

通過對實驗教學必要性的分析，不難得出生物實驗教學在生物教學過程中的作用，每個生物學的教育者都不能一味的追求理論傳授，應將實驗教學與理論傳授相結合，學生通過自身的實驗操作，對學到的理論有更為直觀的認知和掌握；在提高學生學習積極性的同時提高了學生的動手操作能力，提高了學生對生物學科的學習熱情和學習效率。

（二）關注親身體驗，促使學生感悟和探索

美國教育家彼得萊恩曾說過：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”彼得萊恩將接觸排在第一位，足以見得切身體驗在實際教學中的重要作用。接觸學習，對教師而言就是對學生的體驗教學，即通過創造環境將學生還原到知識產生的過程，使學生親身經歷課本理論所描述的情景，讓學生在掌握知識的同時還能得到意外的啟發。

（三）優化實驗教學方案，強化生物實驗教學的實際效果

為了更好的實現生物實驗教學在生物教學中發揮的重要作用，最大程度地提高學生的操作水平和對相關知識的綜合應用能力，培養學生的探索精神，教師應選取適當的實驗作為教學內容，最大程度地豐富學生的自我動手空間，突出實驗教學的作用。

以“生物環境影響生物的生存”的實驗教學為例，教師給出“蒜苗的生長觀察”任務，通過將學生劃分小組，對處于朝陽、背陰、潮濕、干燥四種交叉環境下的蒜苗進行觀察和實驗記錄，要求學生在實驗結束后對蒜苗的生長習性和生長最佳環境進行討論等方法，使學生真正的融入到實驗中去，不僅培養科學素養及思維，更能深化對相關生物學知識的認知和掌握，同時有利于良好學習氛圍的形成。

三、結語

綜上所述，在素質教育理念和新課標的新要求下，加大生物教學過程中的生物實驗教學的比重，是目前生物教學的重要工作。初中生物實驗教學作為培養學生觀察能力、思維能力并提高學生動手和學習能力的平臺，必須切實大力推進，只有將理論與實踐相結合才能真正做好生物教學工作，為祖國培養棟梁之才。筆者希望本文的探討與分析能夠對大家有所幫助與啟發。

參考文獻：

[1]吳秀萍. 淺談初中生物實驗教學的重要性及策略[J].河南科技，2013，10：255-256.