激發學生學習興趣，提高物理教學效率

江兆省

【摘要】朱熹說過：“教人不見意趣，心不樂學。”如何培養學生物理學習的興趣？這是廣大物理教師不斷探索的問題。在物理課堂教學中，教師不但要注意教學方法的改變，還應對學生進行學習方法的指導，用聲情并茂的語言，激發學生的思維情感，提高學生的注意力。所以，在物理課堂教學中，教師要通過多種教學方法，激發學生學習興趣，讓學生積極參與課堂教學中，真正成為課堂教學的主人，這樣自然地完成教學目標，收到良好的教學效果。在物理課堂教學中如何充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣呢？本文結合自己的教學實際，通過五個方面進行探討，以供廣大同仁參考。

【關鍵詞】物理 激發 興趣 教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0176-02

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師只有針對學生實際，在課堂教學中，開展各方面適合學生實際的教學活動，才能激發學生的學習興趣，提高教學效率，下面從幾方面談談我在教學中的幾點做法。

一、融入感情，激發興趣

蘇霍姆林斯基說過：沒有愛就沒有教育。只有對學生投入很深的感情，并且有豐富的專業知識，體貼入微的親和力，讓學生很容易感受到老師的人格魅力，從而奠定教師在學生心目中的地位。因此，教師在課堂教學中，要有飽滿的熱情，端莊大方的儀表，要有一顆愛孩子的心。這樣，學生才能和老師打成一片，縮短教師和學生之間的距離。成為課堂學習的主人。教師在課堂上，要用春風拂面的和藹可親的語言，及時的鼓勵學生，使他們有信心和勇氣，勇于回答問題和相互對一些疑難問題進行討論和論辯，讓學生在課堂上充分體會到平等、信任和尊重，教師也要適時地用鼓勵性的語言進行表揚和激勵，學生有自己足夠的發展空間，進一步激發他們的內在潛力，使他們在課堂上充分感受到豐富人生體驗和感悟，為學生的一生發展奠定了基礎。

二、設置疑問，激發興趣

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在課堂教學中，適當設置疑難問題，對激發學生學習興趣有很大作用。朱熹云：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里，方是長進”。只有讓學生產生好奇心，才能引發學生的學習、探究興趣，才能使學生深入思考，抓住問題本質。所以，教師要抓住學生課堂教學的興趣點，適時設疑，引導學生充分發揮自己想象力和創造力，讓思維火花得以綻放，并能夠形成探索導向，很容易的完成教學目標。如“插入水中的筷子變彎曲”、“電流通過不同用電器作用不同”等等，這樣通過不同實驗，學生會逐漸增強對物理的興趣，教學效果會非常明顯。

三、加強啟發引導，產生心理共鳴

物理學是門實驗性科學，在課堂教學中，除學好教材內容的同時，還要把平常生活中生活現象、自然現象和社會實踐內容融入課堂，從而使課堂內容更加貼近學生實際，逐漸讓學生更把課外和課內相結合，進一步讓學生在豐富多彩學習生活中養成善于觀察、勤于思考的習慣。這樣能讓學生掌握知識結構，培養學生自學能力，逐步學會用書本知識解決生活中實際問題。因此教師要積極創設情境，適時地和生活聯系在一起，使學生能夠自然的掌握物理知識。

四、使用多媒體教學，優化課堂結構，提高學生興趣

通過多媒體教學，能夠更形象生動展示豐富多彩畫面，同時融入音樂、聲音、動畫等，讓學生如臨其境，如聞其聲，從而大大提高學生學習興趣，這樣學生通過豐富形象的畫面，對物理現象的理解更清楚、更明白。

五、親身實踐，深入體驗

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師要充分利用物理學科自身特點，讓學生自己動手，親身實踐，使書本上物理學知識得到很好應用，也使書本知識在具體實踐過程中得到很好鞏固。如在學習“小孔成像”這一節后，讓學生使用易拉罐或半透明塑料薄膜等材料制成針孔照相機，使小孔成像的理論知識得到很好運用，從而也知道光是沿著直線傳播原理；在學習“平面鏡成像”時，學生們用紙殼自己制作潛望鏡，加深對光反射知識理解。同時還利用杠桿平衡條件，制作天平、桿秤等，在學習簡單電路后制作小風扇，學習物體浮沉條件后制作潛水艇模型等，使學生不但掌握物理學知識，還養成自己動手，獨立思考，靈活應用習慣，對學生未來發展奠定基礎。

總之，在物理課堂教學中，只有了解學生生活內容，深入學生實際，適時引入生活中知識，并讓學生親身實踐，加深對物理知識理解和掌握，學生們對學習物理興趣會逐漸加強。同時，讓學生真正成為課堂主人，建立平等、和諧師生關系，學生創新思維火花就會被點燃。

參考文獻：

[1]孫璟.轉變學科本位思想 重視物理教育的人文價值[J].北京工業職業技術學院學報，2015（4）.