初中美術鑒賞課中翻轉課堂教學模式的應用探究

李莉

【摘要】隨著網絡資源和信息技術在教育教學中的深化運用，翻轉課堂教學模式逐步滲透至初中美術鑒賞課教學活動中，且取得不錯的教學成效，對推進素質教育的實施有著積極意義。初中美術鑒賞課主要培養學生的鑒賞能力，翻轉課堂教學模式能夠改善他們的學習效果。筆者針對初中美術鑒賞課中翻轉課堂教學模式如何應用作探究，同時列舉一些有效舉措。

【關鍵詞】初中美術鑒賞課 翻轉課堂教學模式

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0212-02

翻轉課堂教學模式指的是：學生在課前自主完成對知識的學習，在課堂上通過師生交流互動，對疑難問題進行解答，深化對知識的理解和運用，以此達到更好的教學效果。在初中美術鑒賞課中應用翻轉課堂教學模式，教師需充分借助現代化科學技術的優勢，引領學生利用課前時間自主學習美術鑒賞知識，在課堂上進行深化研究和探討，從而提高學習效率。

一、突出學生主體地位，發揮教師引導作用

翻轉課堂與傳統課堂教學模式有所不同，教師需突破傳統教學理念的束縛，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，自身則扮演好組織者、引導者和輔助者的角色。在初中美術鑒賞課中應用翻轉課堂教學模式，教師在制作教學視頻時需注重引導學生思路，盡量多設置一些開放性問題，培養他們的自主學習和思維發散能力。初中美術教師在選擇鑒賞作品時需立足與學生的興趣愛好，在課堂教學中著重點撥他們的探討思路，并對學生的發言進行總結與點評，鼓勵他們從不同角度分析和鑒賞美術作品。同時，學生在學習過程中需充分發揮自身的主觀能動性和自主學習意識，帶著問題去認真觀看學習視頻，運用網絡資源優勢深入挖掘美術鑒賞問題背后的藝術本質和文化魅力，以此在翻轉課堂上突出主體地位。

二、發揮家長輔助作用，構建多元互動平臺

在初中美術鑒賞課中應用翻轉課堂教學模式，其優越性不僅體現在課堂教學的開放性上，還體現在充分利用網絡學習資源，學生在課前預習檢索學習資料過程中，家長需發揮好自身的監管作用，這就需要構建一個多元化互動平臺。初中美術教師需和家長積極互動，發揮他們的輔助作用，利用微信或QQ向家長發布教學目標與學習計劃，并明確強調需要他們監督與配合的內容，使其大致了解學習內容。同時，教師需通過平臺和家長及時溝通，了解學生在課前的自學情況，并和他們積極互動，教師下達自學任務后指導學生自學，確保課下交流渠道的暢通。比如，在“中國畫”鑒賞課教學中，教師可在教學視頻中明確中國畫的概念：泛指一切區別于西方的中國傳統繪畫藝術，表現手法分為工筆、寫意、沒骨、白描等。寫意又可分為大寫意、小寫意、潑墨，還有兼工帶寫等；畫科有花鳥畫、山水畫和人物畫；并展示幾幅具有代表性的美術作品，像《洛神賦圖》、《步輦圖》等，將這些內容共享給家長，讓他們輔助學生一起鑒賞這些中國畫。通過各種方式的互動，幫助學生了解中國畫的藝術特點，并提高他們鑒賞和評述作品的水平。

三、提高課堂把控力度，推動深入探討學習

在初中美術鑒賞課翻轉課堂教學模式下，雖然教師不再是教學活動的主體，不過作為課題教學的組織者，仍然需要提高把控力度，控制好教學環節、課堂秩序與教學進度等，做到和學生課前自信的無縫對接與完美融合。為此，初中美術教師應基于學生普遍缺乏美術鑒賞經驗和文化底蘊的實際情況，在教學視頻中適當增添美術作品的創作背景，以及作者的相關簡介等，不僅能夠幫助學生理解作品內涵，還可從文化、歷史角度等提升他們對美術鑒賞課的熱情和興趣，如果是純粹的表現技法鑒賞難免會覺得枯燥單調。同時，在初中美術鑒賞課中教師可使用小組討論學習模式，進一步突出翻轉課堂的特點和優勢，并設置討論時間、明確小組討論任務，要求學生在發表看法時以小組為單位，代表的是整個小組的共同觀點和意見，以此控制課堂秩序，以免出現混亂現象。另外，需要注意的是，教師在制作教學視頻時需考慮到初中的年齡特點和心理特征，盡可能增強視頻的生動性和趣味性，突出美術教學的美感，多錄入他們喜歡和感興趣的作品類型，以此吸引學生積極鑒賞美術作品和主動參與討論。

四、總結

在初中美術鑒賞課教學實踐中，教師應意識到翻轉課堂教學模式的優勢，合理運用這一教學模式，充分挖掘學生的自主學習潛力，激發他們的發散性思維，并結合自身引導作用和把控力度，全力提升學生的美術鑒賞水平。

參考文獻：

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