留守兒童出身大學生情感教育研究

羅瑋

【摘要】留守兒童出身大學生指的是有留守兒童經歷、由其他親人監管長大的、進入高校學習生活的在校大學生。圍繞留守兒童出身大學生的情感特征、留守兒童經歷與大學生情感健康的關系兩方面進行研究，可探索出加強留守兒童出身大學生的情感教育的建議，為高校思想政治教育工作者提供開展思想政治教育的新思路，也為探索出當前對留守兒童出身大學生的思想政治教育模式提供新啟發。

【關鍵詞】留守兒童出身大學生；情感教育；思想政治教育

一、研究背景

上世紀80年代末、90年代初，我國出現了農村勞動力向城市轉移的現象，伴隨出現了青年農民進城務工，從事二、三產業的“打工潮”。“打工潮”中青壯年勞動力占70%左右，他們的子女大多被留在家鄉由爺爺奶奶或其他親人監管，這樣就產生了一個特殊群體——農村留守兒童。

留守兒童現象的出現給社會、家庭特別是孩子的成長帶來了系列問題，由于留守兒童從小失去父母的管教和親戚的潛移默化，與非留守兒童相比，他們的心理存在明顯的差異。有研究認為主要表現在情感心理方面。

到近幾年，這批留守兒童開始進入高校學習生活。留守兒童打小開始逐步形成的人格缺陷問題給高校教育教學工作帶來了很大影響。如何加強留守兒童出身大學生的情感教育，矯正與健全他們的人格，促進他們身心健康發展，逐步成為當下高等院校教育工作者和研究者關注的重要內容。

二、研究概況

經過對已有研究的歸納總結，和筆者在筆者高校進行的調查研究結論基本一致，基本可以得知，留守兒童與非留守兒童出身大學生比較，在理智感、道德感和美感方面存在焦慮、易敏感、易沖動等不良品質，難以適應高校學習和生活，不利于他們健康成長發展，迫切需要對他們加強情感教育，培養健康的情感品質。

1、留守兒童出身大學生的情感特征

（1）與非留守兒童出身的大學生群體進行比較

與非留守兒童出身大學生進行比較，很多研究認為在童年時期的留守經歷，給留守兒童出身大學生的情感狀況帶來了很多消極的影響。尤其是對于他們心理方面帶來的負面影響更為突出，集中表現在人際交往方面、自我認識方面與心理發展方面。有研究學者在給大學生做問卷調查中得出的結論是在童年時期有留守經歷的大學生有著較低的自我評價、較不穩定的情緒體驗、更低的心理發展水平等特點。溫義媛認為有留守經歷的大學生比無留守經歷的大學生更孤獨、內向、情感更為冷漠。而經過調查發現有留守經歷的醫學生的安全感也比普通醫學生更低。

（2）留守兒童出身大學生個體也存在差異性

在童年時期的留守經歷給每一位大學生帶來的影響也存在內部差異性。這主要體現在留守時期的長短、開始產生留守經歷時的年齡等方面的影響。有部分學者認為，留守經歷對留守兒童的負面影響的程度和表現的方面各不相同，集中表現在孩子的人際交往能力、性格特點、情感表現、學習能力等方面。有一些大學生因為童年缺乏父母的關愛，在長大以后則更為愿意與人交往，出于學習和生活等方面的需要也更越來越善于交往，能夠很快融入到不同的人群和集體中去；而另外一部分的留守兒童出身大學生則因為擔心和害怕不愿意和其他人多交往，越來越內向，受到童年時期不良好的情感體驗的影響而害怕與人接觸，甚至還有部分大學生會因為缺乏與人良好溝通的能力表現出一些“過激”的行為，造成其他大學生同伴的反感和遠離。

同時，還有研究者關注性別差異帶來的情感特征差異。由于性別差異，留守兒童出身女大學生是更為需要關注的群體：她們對于留守經歷的痛苦回憶以及不安全感等的擔憂普遍會比男生更為嚴重。

2、留守經歷與留守兒童出身大學生情感健康的關系

我們認為，有著留守經歷的大學生是一個特殊的群體，他們長期缺乏父母親的關愛，缺乏來自家庭的教育，這些缺失會導致他們情感體驗上的一些與普通大學生的不同之處：他們會經常性的處于敏感、孤僻、抑郁、內向、焦慮、恐懼等等情感異常狀態。我們要根據不同大學生的個性展開具有針對性的研究，并進行具體的分析。而另一方面，雖然說他們長期與父母分離，缺乏在家庭環境中正常的情感交流，但是他們處于留守經歷時的處境，需要他們更為獨立的去面對問題，去處理不同的人際交往關系，往往有著更為強的獨立性。那么對于不同的留守經歷而言，比如說留守的時間長短、監護人的監護方式、留守時期是在幼年還是青少年、父母回家與孩子溝通的次數與時間長短、同輩群體的幫助、社會關系的支持等方面也與留守兒童出身大學生情感健康有著普遍的聯系和顯著的影響。因此研究留守兒童出身大學生情感健康也需要從不同的角度去進行。

三、研究展望

我們已經從對留守兒童出身大學生的情感特征、留守經歷與留守兒童出身大學生情感健康的關系這兩個方面進行了歸納梳理，一方面這能幫助我們更為客觀的認識留守兒童出身大學生這一特殊群體，能為高校的學生工作管理者對于不同學生群體進行教育管理提供了新思路，另一方面對當前我們，尤其是高校思想政治工作者開展大學生思想政治教育的舉措要“因事而化、因時而進、因勢而新”有了新啟示。

1、建立學生檔案，加強大學生新生入學教育

教育部印發的《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中明確指出，“加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分。”

作為高等學校思想政治工作者，應該提前預知到留守兒童出身大學生群體目前正在大批量入學，提前做好新生入學教育和心理普查工作以及新生思想動態調研工作，對留守兒童出身大學生及時教育幫助，提供更多的關懷溝通，建立重點關注的學生檔案，并根據不同的學生特點進行有針對性的思想教育。

2、實施學生成長導航，關注培養學生健全的人格

大學生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，要保證大學生有健全、良好的個性品格，倡導社會主義核心價值觀，讓大學生實現健康、全面、和諧的發展，高校思想政治工作要提高對學生進行教育的指導性與實踐性，重視學生健全人格的養成，通過對學生成長過程進行關注導航，幫助大學生減少情感健康問題，從而提高大學生思想政治教育工作的有效性。

四、結論

通過調查研究，我們探索出與留守兒童出身大學生的情感品質相適應的情感教育模式路徑，從而培養他們積極的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，形成獨立健全的個性與人格特征，真正讓大學生成為社會主義合格建設者和可靠接班人，培養德智體美等方面全面發展的現代大學生。

【參考文獻】

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