“互聯網+”背景下大學生德育教育的機遇與挑戰

馬萬姣

(西南科技大學 四川 綿陽 621000)

“互聯網+”背景下大學生德育教育的機遇與挑戰

馬萬姣

(西南科技大學 四川 綿陽 621000)

隨著“互聯網+”的開發與運用，“互聯網+德育”作為一種思想政治教育的新領域，正在逐漸被社會關注和開發。但由于互聯網具有開放性、隱匿性、虛擬性、便利性、互動性等特點，給“互聯網+”背景下大學生的德育教育工作帶來了機遇和挑戰。正確分析“互聯網+”這一理念，并且把它融入到大學生德育工作中去，創造出新的德育生態，積極解決德育工作中的問題與矛盾，對于完善大學生德育教育工作機制具有很深遠的意義。

“互聯網+”；大學生；德育

隨著“互聯網+德育”行動的提出和實施，開啟了高校德育的新業態。互聯網技術在高校德育教育中的應用不是一個全新的話題，但是，之前的互聯網技術在高校德育中的應用僅僅局限于以德育載體的形式出現，兩者在融合的程度上顯然不夠。在“互聯網+”背景下，互聯網已經成為德育教育的引擎和驅動，是推動高校德育教育創新的動力和源泉。“互聯網 + ” 背景下高校德育教育已經突破傳統的對互聯網技術的簡單應用，而是從技術到思維、理念全方位的德育教育的創新。是目前網絡環境下提高高校德育教育有效性的新途徑。并且早在2004年，中共中央、國務院就下發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，在《意見》中，要求“開展形式多樣的網絡思想政治教育”。《意見》一方面對于指導大學德育工作者將互聯網思維與實際工作結合提供新的方向;另一方面，將大學如何利用好互聯網進行思想政治教育工作納入工作視野。而“互聯網+”戰略的展開不僅給政治、經濟、文化造成了一定的影響，也給高校德育教育帶來了機遇和挑戰。

一、互聯網+德育

李克強總理在《2015年政府工作報告》中提出要制定“互聯+”行動計劃讓互聯網+XX傳統行業變為互聯網XX行業，“互聯網+”時代來臨。其所發的產業革命，絕不限于經濟領域，教育領域同樣也開始了一場變革。尤其是給“互聯網+”背景下的德育工作帶來了深刻的影響。

如果說互聯網+金融=便捷的金融服務，互聯網+民生=智能高效的社會服務，互聯網+教育=分享均等的教育資源，那么“互聯網+德育=？”如何使等號后面的效益最大化成為新時期眾多高校德育工作者反復思考的問題。可以預見的是，互聯網+德育，將會使德育教學和實踐都圍繞互聯網進行：第一，德育信息在互聯網上流動，德育知識在互聯網上成型，從而使德育教育從封閉走向開放，學生可以共享平等的德育資源；第二，德育資源通過互聯網重新配置和整合，極大提升了優質德育資源的作用和價值；第三，德育方式依托互聯網打破了傳統的教學模式，轉變為教師、學生共同參與道德學習和實踐的伙伴模式，增強了德育工作的活力[1]。因此，“互聯網+德育”不僅是將互聯網這一工具運用到德育教學和引導過程中，而且依托互聯網，形成線上線下互聯，使德育工作從理論走向實踐。

二、“互聯網+”背景下大學生德育教育面臨的機遇與挑戰

近年來，為順應互聯網的快速發展，教育部大力推進教育信息化建設。2015年5月教育部召開了新聞發布會，介紹了全國教育信息化工作總體進展和國際教育信息化大會有關情況，并提出了以“三通兩平臺”為重要抓手，全面深化信息技術在教學、管理等方面的應用[2]。全國教育的信息化建設為實現教育現代化和構建學習型社會提供了有力支撐，但是由于應用互聯網需要一定的技術，也給“互聯網+”背景下的大學生德育工作帶來了機遇與挑戰。

(一)“互聯網+”背景下大學生德育教育面臨的機遇

1、拓展了高校德育的空間

由于網絡教育具有超地域性、交互性和低成本性等優點，使得在網絡上沒有地理的界限，交互式遠程教育為德育提供了廣泛的傳播途徑。通過“互聯網+”，黨和國家的聲音、社會對大學生的要求、家長的希望可以共同作用于學生主體，形成教育合力。同時可以使學校教育與家庭教育、社會教育結合在一起，共同做好大學生的德育工作。使得原先相對狹小的教育空間變成了全社會的、開放性的教育空間，為全社會育人創造良好的網絡系統環境和育人模式[3]。

2、豐富了德育課堂教學模式

在大學生德育工作中，《思想道德修養與法律基礎》、《馬克思主義原理》等課程都是德育工作的重要載體。傳統的教學模式并不能很好地吸引學生的學習興趣，許多學生抱有應付了事的態度，這很明顯不利于德育工作的開展，也不可能真正地提高大學生的道德素質，而互聯網的出現則可以豐富德育課上的教學模式，比如通過將多媒體設備直接與網絡相連接，通過播放網絡視頻，瀏覽相關的網頁等對大學生進行耳濡目染，潛移默化的道德教育工作，這要比老師單純講解要好的多。

3、增強了德育教育的針對性

網絡社會又有著某種程度的真實性，在網絡社會的虛擬空間，人們反而更容易流露出內心的真實想法。德育工作中可以利用學生在學校貼吧上的言論，或者通過專門調查，收集當前學生關注的熱點問題，掌握學生的思想動態，也可以在網絡上就學生關心的問題組織討論，通過設置專欄的方式進行解答，發布正確的思想信息，使我們在進行德育時做到有的放矢，對癥下藥。

(二)“互聯網+”背景下大學生德育教育面臨的挑戰

1、高校德育在大學生成長環境中的主導地位受到沖擊

長期以來，高校德育借助可控媒介的單向傳輸形成較大的輿論優勢和時空優勢，在大學生成長環境中居于主導地位。隨著“互聯網+”戰略的實施，高校德育工作者有目的、有組織經營的德育環境與互聯網廣泛復雜的環境交織在一起，互聯網巨大的信息資源拓寬了大學生的認知渠道，大學生不再輕易地接受教育者的單向灌輸，并質疑教師的權威性，這種情況下，高校德育在大學生成長中的主導地位受到沖擊[4]。

2、大學生的倫理決斷力和道德意志在互聯網世界中面臨挑戰

由于互聯網信息過濾的不嚴格，有用的信息與無用的信息同時被生產，低廉的上網成本和較低的上網門檻，促使大學生在網絡中構建自己的世界，并在不自覺中患上“精神麻木癥”，喪失有效的道德判斷力。主流的倫理觀念己淹沒于散沙式的個人追求中，自覺的道德追求己隱匿于信息的隨意接受之中。個體倫理無法使個人的行為保持全方位的確當性，公共倫理無法使社會維持相互協調的人心秩序。互聯網時代大學生的倫理決斷力面臨考驗。網絡環境中信息倫理是多元化的，使大學生的倫理決斷力和道德意志面臨挑戰。

3、“互聯網+”對德育隊伍的現代化素質提出了更高需求

“在信息社會里，教師不可能再像過去那樣，被看作是某種知識的唯一擁有者，他只需傳授知識即可。從某種意義上說，他成了集體知識的合作伙伴，他應果斷地站在變革的前列，對這種知識加以重組。”然而面對新媒體的傳播環境和變化著的教育對象，德育隊伍表現出很多不適應。突出表現為知識儲備的不足和知識結構的單一、新媒體知識和運用技能的缺乏、運用新媒體進行道德教育的主動意識不強等[5]。因此加強德育隊伍建設，造就一支高素質的德育工作隊伍是信息時代德育發展面臨的一項嚴峻的挑戰。

三、“互聯網+”背景下大學生德育工作的新途徑

“互聯網 + 德育”是指以網絡為媒介，以網絡的本質和影響為前提，促使在線人員形成符合一定社會發展所需要的品德、素質和道德觀念的虛擬實踐活動，“互聯網 + 德育”是思想政治教育的新領域，隨著網絡的不斷發展，現已成為思想政治教育的一個重要分支學科。“互聯網 + 德育”的發展拓寬大學生德育工作的渠道和手段，為德育工作方法的創新提供有力的支持。在“互聯網 + 德育”條件下開展大學生德育工作，要在實施途徑、大學生和德育工作者個體成長等方面進行有效探索。

(一)提升思想政治教育教師對“互聯網+德育”的認識力度

這就要求管理部門不僅要引導高校思想政治教育教師清晰地認識到“互聯網+”背景下開展大學德育教育工作的緊迫性和重要性，不斷提升平面認識，即通過統一培訓和自學等方式對其基本概念性、內涵性界定進行充分學習;另一方面，要在實踐教學過程中深刻認識到德育教育工作的特點和規律，從根本上提升德育工作的實效性和主動性。要提升立體認識，即高校要協同德育工作者、網絡管理人員、優秀教師組成聯合團隊，通過課題研究、交流互動，深刻探索“互聯網 + ”對德育工作的積極影響，發揮其德育優勢，為今后的教學工作創造良好的社會氛圍和校園氛圍[6]。

(二)運用互聯網融會思想政治教育課程與德育實踐活動的有效成果

德育活動是知、信、行的統一體現。知，作為前提，即德育課程的理解和感悟。這就決定了德育實踐與德育課程的融合關系。在“互聯網 +”介入后，學生獲得信息不僅速度快，而且內容復雜多樣，有些甚至有悖于主流道德觀取向，如網絡上關于“老人倒地扶不扶”等熱點話題，既影響著學生對思想政治教育內容的認同，也影響著他們的道德實踐[7]。因此，在“互聯網 +”介入德育實踐的過程中，德育教師應充當學生認同道德核心價值觀的引導者，積極創新思想政治教育的模式。

(三)發揮優質教學資源力量對于搭建德育資源網絡平臺的作用

優質的教學資源是實現有效教育教學的前提和保證，因此學校要充分發揮優勢力量，以“德育”為網絡主題，開辟“網上德育園”，建立起基于資源共享共進的平臺[8]。在這一平臺上開設愛國主義教育基地，重溫愛國主義影片和愛國主義歌曲，再現中國歷史，從德育課程、德育資料、德育案例、德育文獻等多方面給教師、給學生、給家長及每位教育者一個學習交流的機會。同時通過與教育專家的直接對話提升教育者的工作藝術，欄目中還可以設置互動平臺，來訪者通過建論壇發帖子等形式進行遠程交流，學生在這樣的健康網絡世界中，自由表達，在感受網絡魅力的同時，豐富自身的內涵，開啟心靈的窗戶，真正發揮網絡的優勢，發揮德育網站的陣地作用。

總之，在“互聯網+”背景下，高校德育教育工作更容易展開，但在實際應用中也存在著許多的挑戰與機遇。高校德育教師要充分挖掘和利用“互聯網+”在德育工作中的積極因素，及時規避和解決互聯網給大學生德育教育帶來的負面影響，并不斷創新“互聯網+”背景下德育教育工作的新模式，為大學生德育教育工作提供更好的服務。

[1]王紅君.論互聯網時代下大學生德育教育工作[J].遵義師范學院學報,2015,(2):17.

[2]趙菁.網絡對大學德育教育的挑戰及對策探尋[J].青年文學家,2010:159-160

[3]張改娥.高校德育教育存在的問題及對策研究[J].鄭州大學學報,2011,(5):44.

[4]那貴玲.“互聯網+”在大學生德育工作中的幾點思考[J].黑龍江高教研究,2017,(3):10.

[5]李錦源.“互聯網+”視域下的高校德育有效性研究[J].德育研究,2016,(15):35.

[6]馮婧.“互聯網+”概念下的大學生德育工作探討[J].創新教育,2013.(15):40.

[7]伍潔,賈震.網絡對大學生德育教育的負面影響及其對策淺析[J].科技資訊,2008(15):25

[8]黃慧敏.互聯網背景下大學生德育思考[J].勞動保障世界,2010.(10):20

馬萬姣，西南科技大學，馬克思主義學院 2016級馬克思主義理論專業，研究方向：思想政治教育。