中考前如何提高英語書面表達能力

遼寧省本溪市實驗中學 潘維秀

中考前如何提高英語書面表達能力

遼寧省本溪市實驗中學 潘維秀

中考來臨之際，為有效解決初三學子在英語書面表達中存在的問題，并在有限的時間內最大效率的提升初三學子的英語書面表達能力，本文將從初三學習英語書面表達存在的問題入手，就如何提高其英語水面表達能力作簡要分析。

中考；英語書面表達能力；提高

根據往年的教學經驗，筆者發現，初三學子的英語書面表達能力在中考來臨之前，仍存在有一定的問題。而部分學生因為學習壓力過大，思想過于焦慮再加上睡眠不足等原因，導致其在英語書面表達過程中，出現了許多不該有的失誤。這些問題對于即將踏進中考考場的初三學子來講，無疑會加重他們的心理負擔，影響他們正常水平的發揮。因此，如此有效提高初三學子在中考來臨前的英語書面表達能力，是初三英語教師以及相關教育者著重思考的一個問題。

1.強化英語書面表達日常訓練

1.1 堅持每日一練

根據筆者的教學經驗，部分初三學子的英語學習能力并不弱，但是每到進行英語書面表達時，就會出現各種問題。例如我曾經遇到過這樣一個學生。這個學生其他科目的成績都比較好，但唯獨英語成績極為不穩定。每次模擬考試過后，他的英語成績總是忽上忽下。按照他當時的情況，如果英語成績能在較高分數并保持穩定，那么他極有希望考上市里的重點高中。但是經過兩次摸底考試之后，他的兩次英語成績竟然相差20多分。這位學生對此也很苦惱，而且心理壓力很大。為有效幫他解決這種現象，我對他的英語試卷進行了對比研究，發現在他兩次的英語考試中，兩次作文得分的差距竟然就達到了10分左右。為此專門對他進行了詢問，這才確定了他英語成績不穩定的原因。根據他的回答，之所以兩次英語作文寫作會出現這么大分差，是因為其中一次的英語作文題目，是他從來沒有寫過的類型，再加上他的英語基礎并不是很穩定，所以才會造成英語書面寫作成績不穩定的情況。

可以說，這位學生的英語書面表達成績不穩定的根本原因，就是缺少英語書面表達練習，并且練習的范圍較為狹窄，這才導致其英語寫作極為不穩定。對此，筆者建議他堅持每日一練，并且練習的格式和題材要緊跟英語考試大綱。同時在練習的過程中，要遵循文章合理有序、言之有理，不能僅僅停留在表面敘述上，并使整篇文章求做到格式規范、內容充實、條理清晰、語言表達準確、書寫規范。

而他在堅持每日一練后，不僅自信心大增，并且英語書面表達能力也大幅度提升，最終在當年的中考中取得了一個好成績。

1.2 發揮教師的修正作用

一方面，在學生的英語書面練習過程中，作為英語教師要做好的本職工作，及時之處學生出現在英語書面表達的問題，并對其做出正確的指導。對于班級中的英語成績較好的學生，英語教師要做到點面結合，再不過多對其進行干預的情況下，針對其英語書面表達中存在的問題進行點撥。而對于英語基礎以及英語成績較差的學生，英語教師要教導其以先易后難、循循漸進的方法來提高英語書面表達能力，同時要擴大學生的詞匯量。此外，英語教師在批改學生的英語作文時，要將其中出現的典型錯誤以及那些本能夠避免的錯誤記下了，以便于在課堂上進行錯誤講解做到有的放矢。另一方面，英語教師要積極指導學生進行自改、互動等方式，以此來引導學生發現自己在英語書面表達中存在有哪些問題，又該如何自主解決。這種方式的優勢在于，能夠讓學生更加深刻的認識到自己在哪些方面存在不足，并及時對其進行完善措施。

1.3 加強模擬訓練

為更好地應對中考英語寫作，初中英語教師要加強對學生的模擬訓練，讓學生提前適應中考英語寫作模式，從而確保學生在中考時能夠更加自信的應對英語書面寫作。此外，通過加強對學生的模擬訓練，還能夠有效降低學生的心理壓力，緩解學生的焦慮情緒。從本質上將，學生在英語書面寫過過程中出現焦慮、不自信的根源就在于對中考的神秘感以及恐懼感。為有效解決這種現象，英語教師可憑借加強模擬訓練，教導學生將每次模擬訓練都當做是中考，從而降低中考在學生內心的神秘感、恐懼感。這樣就能夠有效幫助學生以平常心來面對中考，確保其在中考時能夠正常發揮。

2.強化學生的英語書面寫作技巧

要想在有限的時間內最大限度的提高初三學生的英語書面表達的力和水平，除要求學生的英語基礎知識扎實以外，還要注重強化學生在英語書面寫作過程中的技巧。特別是對于英語成績較為不穩定的學生來講，把握一定的技巧，能夠在最短的時間內，有效提高其英語書面表達能力。因此，本文結合英語中考試卷中的書面表達部分，就如何強化學生的英語水面表達技巧，做簡要分析。

2.1 認真審題，確保理解題目的要求和內容

在筆者以往的教學經歷中，經常會遇到這樣一種情況。每次英語考試過后，總有部分學生的在英語書面表達部分出現跑題或者內容有偏差的情況。而一旦出現這種情況，無論這篇文章寫的多么優秀，都注定不會有太高的分數。每次對學生進行詢問時，學生都會以時間緊張，沒來得及細看題目，才造成跑題或者內容有偏差的情況出現。如何有效解決這類問題，就需要英語教師仔細對學生講解不同題材的英語寫作特點，并經常教導學生在平時的英語書面寫作練習過程中，用幾分鐘時間理解清楚題目的內同和要求，并看清本片文章的詞數要求。部分學生認為在英語書面寫作時，寫的篇幅越長、詞數越多，得分也就越高。這種想法不完全正確，中考時英語寫作有一定的詞數限制，超過最高詞數限制后，不僅不會提高分數，反而會提高錯誤出現率，并造成適得其反的效果。

因此，英語教師在指導學生進行英語書面表達時，要注重提高學生對英語寫作題目、寫作題材認識度，嚴格要求學生在理解題目要求之后，再進行下一步的寫作，以免出現文不對題的情況。

2.2 養成先列提綱的習慣

除了文不對題，有些學生在英語書面表達過程中，還會出現內容有偏差或者內容有遺漏的狀況出現，這些都會嚴重影響學生的英語書面表達得分。為有效解決此類問題，英語教師可通過強度在寫作前先列出提綱的重要性，來加強學生在英語書面表達前列出提綱的意識。此外，筆者在以往的教學過程中發現，部分學生有著不良的英語寫作習慣，例如，有些學生在英語寫作過程中，沒有提前整理好自己的寫作思路，而是走一步看一步，以這種方式寫出來的英語作文，不僅連貫性較差，作文整體結構也比較混亂，并且容易出現內容遺漏，所得分數自然也就較低。因此，英語教師在指導學生進行英語書面表達時，要充分提高學生對作文的整體構思，先整理出一個包含所有要求的大綱，在按照大綱進行寫作。這樣既能確保作文整體的結構合理、內容清晰，同時以能有效防止寫作內容出現偏差或者遺漏的現象。

2.3 揚長避短，詞句要富有變化，避免單一

一篇好的文章之所以能給人留下深刻的印象，其重點就在于文章情感豐富，語句之間跌宕起伏。而在初中英語書面表達過程中，學生同樣可以利用這一原則來對自己的文章進行潤色，加強文章的真實情感，并盡量避免在英語寫作中出現泛泛而談的情況。但是根據筆者的教學經驗，初三年級中學生在進行英語書面表達時，仍有少部分學生是按照“中式英語”來進行相關寫作。同樣的一句話，以逐字翻譯的方式寫，顯得蒼白無力；而換一種方式來寫，就會顯得生動形象，并給人留下深刻的印象。

因此，為進一步提高學生英語書面表達的質量，初中英語教師應重點加強學生“揚長避短”的英語書面表達形式，并在保證符合題目要求的前提下，將自己最有把握的句式和詞匯進行靈活變通，豐富作文內容和形式。

2.4 在進行英語書面表達時，要文章段落層次科學合理

除上述已經提到的問題之外，在初三學生進行英語書面表達過程中，還有一種情況會影響到學生的成績。例如，有些學生在進行英語書面表達時，沒有注意到整篇文章的層次結構劃分，而僅是簡單的將文章作為一整段來寫。這就導致文章的重點內容突出性不強，整篇文章的結構顯得較為混亂，在一定程度上也會影響學生的成績。

因此，初中英語教師應充分培養學生合理劃分文章層次結構的意識，并指導學生能夠重點突出文章的核心內容，讓文章看起來一目了然。而要想在最斷的時間內最大限度的提高學生的層次意識，做簡單有效的辦法就是提高學生的分段意識。按照題目要求的不同，學生要合理對文章內容進行層次分段，并積極突出文章的重點內容。

3.結束語

綜上所述，要想在中考來臨之際，有效提高學生的英語書面表達能力，初中英語教師就要充分發揮自身的輔導作用，并在深入了解學生在英語書面表達方面存在的問題之后，對學生進行針對性的訓練和技巧指導。而在學生的英語書面表達訓練中，英語教師要盡量保證學生能夠每日一練，并及時就學生在日常訓練中出現的問題進行系統指導。此外，為有效避免學生在進行英語書面表達時，出現文不對題以及內容遺漏、內容偏離等現象，初中英語教師應充分提高學生的認真審題意識，并通過列舉題綱來避免要點遺漏的現象。

鴻彥. 2015. 初中英語寫作中母語負遷移現象的調查及對策研究[D]. 聊城大學.

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