運動區域活動中材料投放策略研究

林金連

（武平縣平川幼兒園，福建 武平 364300）

運動區域活動中材料投放策略研究

林金連

（武平縣平川幼兒園，福建 武平 364300）

在運動區域活動中，該如何投放材料才能滿足幼兒的需求？文章通過課題研究，從幼兒年齡特點興趣愛好、幼兒動作發展能力、幼兒個體差異、幼兒探究興趣等方面出發提出相應的對策措施，從而有效激發幼兒運動興趣，促進幼兒身體素質發展，提高運動區域活動實效。

區域活動；材料投放；策略

在幼兒運動活動中，普遍存在問題：有的區域人滿為患，有的區域卻寥寥無幾，有的器材讓幼兒愛不釋手，有的材料卻無人問津……

針對這些問題，引發了筆者的思考：最需要的是什么?該提供怎樣的材料才能滿足需求？教師在區域性活動中，活動材料投放起著舉足輕重的作用，直接影響到區域體育活動的有效性。

一、結合年齡特征投放材料

不同年齡的幼兒動作發展能力不同，興趣愛好也不斷變化，在運動活動中投放材料時，必須考慮到這些因素。要吸引不同特點的幼兒參與活動，才能滿足不同層次幼兒活動的需要，有助于幼兒體能的不斷發展。因此要根據小班、中班、大班幼兒的年齡特點和興趣愛好，有側重地投放材料。

（一）小班幼兒材料投放：直觀形象、簡單安全

小班幼兒年齡比較小，注意力易轉移，凡是生動活潑、直觀形象的事物都容易引起幼兒的注意，所以投放材料時使用外形夸張逼真或者帶聲響的材料。如：在投擲區，投放了小動物投擲紙箱，給小動物喂食的情節吸引了幼兒的注意力，用塑料編織成的小球里裝有小鈴鐺，幼兒在給小動物喂食時還能發出叮叮當當的聲音，都很喜歡。小班幼兒的肌肉處于發育期，力量不大，持久性不強，動作也不協調，因此在材料投放時，注重投放簡單安全的材料。如在奔跑區，投放了用紙盒做成的小拖車，小拖車上可以裝一些小玩具，幼兒很喜歡來回奔跑運載小玩具。用礦泉水桶做的小推車，幼兒像小司機一樣高興的駕駛。小班幼兒喜歡獨自游戲，還不會和他人合作，所以提供同類玩具的數量要多，最好是人手一份，以免出現幼兒爭搶玩具現象。

（二）中班幼兒材料投放：形象生動、靈活多變

中班幼兒比較喜歡色彩艷麗、形象生動、靈活多變、趣味性比較強的材料。在運動活動中，注重投放具有層次性、趣味性的材料。如投擲區，教師在簸箕上貼上幼兒喜歡的圖案，如灰太狼、光頭強、史迪奇、米奇老鼠等動畫人物，并在這些圖案上縫制了大小不一的口袋，還制作了這些動畫人物喜歡的食物。這些動畫人物幼兒非常喜歡，很快吸引了孩子的眼球，而且大小不一的口袋可以讓能力不同的幼兒自主選擇，能力較弱的幼兒選擇大口袋來給自己喜歡的動畫人物投擲食物，能力較強的幼兒選擇小口袋來投擲食物，讓每個幼兒都體驗到成功的喜悅。中班幼兒動作的穩定性和靈活性逐步提高，各種能力得到發展，比較喜愛具有一定的難度，需要一定的動作技能配合進行的材料。比如：在球類區，筆者投放了球、長凳、竹椅、輪胎、木墩等材料，有些孩子站在長凳上拍球，有些幼兒坐在羊角球上拍球，有些幼兒站在輪胎上嘗試著邊拍球邊跨過羊角球……多種材料的組合，使拍球更具有挑戰性。幼兒始終能積極主動參與，在活動過程中獲取到了經驗，感受到了成功，增強了自信心。

（三）大班幼兒材料投放：難度較大，富有挑戰

大班幼兒動作的協調能力、自控能力得到發展，自我保護意識和保護能力得到大大提高。幼兒開始喜歡具有一定挑戰性的運動材料，敢于挑戰有一定難度、冒險性的動作。在活動中，投放運動強度較大、難度較高的材料，以滿足幼兒一物多玩的需求。如跳躍區，提供了較高的人字梯、長木板條、墊子等材料，幼兒自發地把這些材料組合在一起，玩起“小傘兵”跳傘的游戲。還提供了跳竹竿、跳皮筋等有一定跳躍難度的材料，投擲區提供了彈弓、射箭、飛鏢等活動材料。這些運動材料難度較大、挑戰性強，從而激發了幼兒的探究意識，提高了幼兒的動作協調能力和運動技能。

二、根據動作發展調整材料

同一活動區域，不同年齡幼兒參與活動的方式方法不同，運動材料需求也不相同。在活動準備時，部分教師拿不定主意，不知給幼兒投放怎樣的活動材料，此時可以根據幼兒動作發展目標來投放材料。在運動活動中，根據小中大幼兒不同動作的發展和需求，進行活動器材選擇，充分體現各年齡段不同的層次要求，有的放矢地投放適宜的玩具材料，有效提高了活動效果。例如，在鉆爬區，小班年齡段的幼兒動作水平發展到手膝爬和正面鉆，那么投放高矮不同的拱形門（適合鍛煉孩子的手腳爬和正面鉆）、薄厚不同的墊子（適合鍛煉孩子的手腳爬）、各種紙箱制作的“洞”（適合鍛煉孩子手腳爬和正面鉆）。中班年齡段的幼兒動作水平發展到熟練掌握正、側面鉆，還能探索新的鉆爬方法，可以提供高矮不同、大小不同的呼啦圈（適合鍛煉孩子側面鉆），提供一些大紙箱（適合孩子探索新的鉆爬）。大班年齡段的孩子動作水平發展到側身爬和其他高難度的鉆爬動作，提供大型的攀爬網、攀爬木樁等運動器械（適合孩子鍛煉四肢的肌肉力量）。

三、針對個體差異安排材料

《指南》強調要“尊重幼兒發展的個體差異”。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程。在某一個發展目標過程中，每人的發展速度以及達到某個目標的時間也不盡相同。在同一班級，同一年齡段的幼兒都存在個體差異，有的動作發展比較快，有的動作發展則相對較慢。在教學中，筆者尊重幼兒的個別差異，充分了解班級幼兒的運動速度、體能等方面的情況。根據幼兒的個體差異，安排不同的活動方式，投放不同的運動器械材料，讓幼兒自主選擇適合自己的活動方式和活動材料。如在投擲區，投擲材料“大嘴巴笑哈哈”；小動物的嘴巴又大有小、有高有低，投擲的沙包有大有小，不同動作發展水平的幼兒可以選擇適合自己的方式去投。在行車區，投放了小推車和不同斤數的糧袋，幼兒可以自由選擇不同斤數的糧袋來運送。在攀爬區，攀爬梯設計有高有矮，爬網里的地雷分布有稀有密，鉆爬的拱門也有高有矮、有寬有窄，不同的幼兒有不同的選擇，都能獲得成功的體驗。在平衡區，走平衡木、梅花樁玩法比較單一，因此提供大油桶、草墊、輪胎等輔助材料，幼兒可自選適合自己運動能力的玩具來走平衡木。在跳躍區，提供了高矮不一的瓶子、竹梯，還有輪胎、跨欄、橡皮筋等。這些高矮、寬窄不同的運動材料，可以讓能力不同的幼兒自主選擇，使幼兒的動作發展水平、運動能力得到進一步提高。

四、提供一物多玩多變材料

蘇聯教育家烏申斯基說過：“最好的玩具是那些能夠用各種方式加以變更的玩具。”在區域活動中，為激發幼兒參與運動的興趣，筆者注重鼓勵幼兒多開動腦筋，大膽嘗試一種材料的多種玩法。在投放材料時，注意挖掘材料的多用性，使活動材料能體現一物多玩，變形重組。比如，用干稻草做的“草墊”器械，幼兒可以用來放在頭頂上、夾在腿中間、一人拋接、兩人拋接或多人拋接、間隔跳、繞著走等等，這些玩法既滿足了幼兒自主活動的愿望，又鍛煉了幼兒多方面的能力。用廢舊簸箕框編成的竹圈，幼兒把竹圈擺放在地上玩雙腳跳、單腳跳、迷迷轉；放在手臂和腰自由的轉動；套在身上玩開火車的游戲；豎起來玩鉆山洞。用不同的身體部位玩竹圈，感受不同的運動體驗。再如“玩輪胎”，幼兒就玩出了多種花樣，有單腳雙腳跳輪胎、在輪胎上做各種游泳姿勢、拖輪胎、抬輪胎、滾輪胎、拖輪胎等，還將輪胎與器具相結合，向更高層次、難度進行挑戰。一物多玩激發了幼兒對材料的興趣，提高了幼兒的探索能力。

總之，在運動區域活動中，活動材料的投放至關重要。運動場地的科學設置、運動器械的精心準備、活動材料的難易程度須考慮幼兒的年齡特點、動作發展、個體差異等方面因素。教師應大膽探索，多角度思考，有效投放活動材料，讓幼兒通過活動材料發展多種動作技能，從而提高身體素質、運動素質。

［1］李素英.推動區域運動游戲 促進幼兒健康成長［J］.幼兒教育,2015(9).

［2］劉志清.不同年齡班幼兒區域活動的特點及指導策略［J］.學前課程研究,2007(6).

（責任編輯：林文瑞）