“產教融合”下大學生創新創業訓練計劃研究

孫玉麗

(大連工業大學藝術與信息工程學院 遼寧 大連 116600)

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“產教融合”下大學生創新創業訓練計劃研究

孫玉麗

(大連工業大學藝術與信息工程學院 遼寧 大連 116600)

對大學生開展“產教融合”下創新創業訓練計劃是我國有效提高大學生應用操作能力而創設的一項實踐項目，其主要目的是培養大學生創業能力與創新意識。本文主要圍繞大學生創新創業訓練計劃進行探討分析，期待尋找一種有效的模式。

大學生；創新創業；訓練計劃

一、前言

對大學生開展“產教融合”下創新創業訓練計劃，主要是在大學生原有的創新實踐計劃項目所獲取的成果基礎上，開展產品市場運用與推廣模擬運用及實際運用，目的是積累更多的創業經驗，實現由創新至創業的完美蛻變。因此，各大高校要重視對創新創業計劃的實施與管理，重視學生對企業運營、資本運作及商業規律等相關管理知識了解的程度，加強創業教育，培養創新創業能力。

二、“產教融合”下大學生創新創業訓練計劃發展現狀與問題

(一)發展現狀

大學生創新創業訓練計劃是教育部門考核高等院校教學質量和教學改革的重要因素，也是對大學生創新實驗計劃項目的進一步延續與發展。北京大學等一百多所高等院校在“十一五”階段中組織開展“大學生國家級創新實驗計劃”項目，教育管理部門和院校投入經費總額超過了五億元，總共資助國家級的大學生開展創新實驗項目有一萬八千多項，其中個人項目兩千多項，團隊項目一萬六千多項，每一個項目的資助經費平均約為三萬元，學生參與的人數達五萬三千多名[1]。

(二)主要問題

雖然當前在創新創業教育上獲得了一些成績，但大學生創新創業相關教育起步比較晚，仍有一些高校對大學生創新創業培訓計劃宣傳力度不足，難以真正地形成能夠影響創新創業的氛圍和鼓勵學生自主創新創業的相關激勵機制，有嚴重的簡單化與功利化傾向，造成創新創業的教育依然處在空缺的狀態或是流于形式[2]。另外，在傳統的教育模式影響下，學校依然實施被動灌輸式與填鴨式的教學模式，使得學生只能被動性接受知識，無法充分地培養學生的自主學習與實踐創新能力。

三、“產教融合”下大學生創新創業訓練計劃的構建分析

(一)將大學生創新創業計劃貫穿到整個教育過程

首先，樹立創新創業全程化教育觀念。隨著我國教育部門對人才培養模式創新的重視，高校要切實將創新創業教育納入到學校的發展與教學計劃中，形成素質教育新格局，將教學質量進一步提高，從而提高學生的綜合素質。

第二，創設創新創業校園環境。高校教育環境的優劣是影響學生學習的重要因素，創設一個利于大學生創新創業的素質培養氛圍與條件，積極置辦各種職業教育與就業指導工作，對培養大學生創新創業主動性與獨立性意義重大[3]。

第三，建立學校、教師和學生的聯動性機制。高校將大學生和與社會實際需求作為主要出發點，按照大學生個性特點、興趣愛好、發展意向并兼顧社會對人才吸納的需求，培養大學生的綜合能力與社會責任意識。學校要盡量在硬件上滿足大學生對于創新創業的需求，制定相應的制度與方針，加強學校與企業之間的合作。同時，指導老師要給予學生足夠的思想和知識支持，開展激勵機制，讓大學生的積極性得以提高。

(二)創建創新創業教育體系，重視實踐性教學

首先，在原有就業指導體系基礎上，將核心課程與選修課程結合起來，創設有利于學科融合與符合人才的創新培養要求體系，并在人才的創新培養計劃中充分考慮創新創業必備的知識與能力。其次，構建學校與企業合作實踐平臺，有效發揮實踐基地的作用，并設置創新創業園，對現有的資源進行充分利用，將學校的科研優勢發揮出來，將“學、產、研”有機結合，促進創新創業的成果轉化。最后，創建校企合作培養模式，和社會需求結合起來針對性培養應用型人才，并加速完善校外基地的建設，將實踐基地的作用發揮出來，真正地把創新創業的教育與社會實踐、專業實踐結合。

(三)加強師資隊伍的建設和培養

目前，高等院校的一部分授課教師一般都是理論型教育家，大部分教師缺乏相關的創新創業實踐經驗，造成創新創業的教育出現閉門造車現象，不但和當前社會對人才的需求偏離，還難以發揮學生的創新思維。因此，高校應該創設更多的教師實踐與培訓平臺與條件，鼓勵教師積極參加校內校外的教育教學實踐和培訓，加大和同行同事之間的經驗交流，從而提高教師的創新創業水平。

(四)建設信息化項目過程管理

建立“以過程作為導向的信息化管理體系”是推動大學生創新創業訓練計劃順利實施的關鍵性條件，也是項目開展過程中保持持續性與真實性的關鍵因素，有助于學校科研部門實現全過程的管理。打造創新創業訓練計劃過程網絡管理平臺，把大學生創新創業訓練與科研管理及監督等集為一體，從前期的立項申報到中期經驗交流與檢查再到后期的結題驗收等，有效的創建出完善的信息化管理平臺，對大學生在創新創業的培訓計劃進行全方位全過程的管理，搭建新的創新創業平臺，營造濃郁的創業氛圍，讓大學生積極投身到創新創業當中[6]。學校方面必須通過信息技術開設創新創業的公開交流平臺，將重要的信息在第一時間內向學生傳遞，并設立微博微信等公眾號，讓每一個學生都能夠自由參與，幫助學生解決問題，并定時發布關于創新創業的宣傳，讓學生對創新創業有更深入的了解。

四、結語

綜上，對大學生開展創新創業訓練，是培養大學生創業思想與創新意識的關鍵渠道，有利于實現其人生價值和社會價值。高校在開展“產教融合”下大學生創新創業訓練工作中，要改革教學方式與方法內容，提高教師的技術力量，從而使大學生的創新創業能夠真正應用到社會中，為社會服務。

[1]呂波,姜孔橋.大學生創新創業訓練計劃項目的管理新機制探討[J].教育教學論壇.2013,02(09):114-116.

[2]匡德舜,陳禹娜,于旭蓉.大學生創新創業訓練計劃培養模式探究[J].中國教育技術裝備.2014,23(10):52-53.

[3]侍松門,莊亞勤.關于大學生創新創業訓練計劃項目的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估).2014,28(07):32-33.

2016年遼寧省教育廳教改基金項目：突出“產教融合、協同育人”的金融應用型人才培養模式創新研究與實踐，研究成果。

孫玉麗(1979.8-)，女，漢族，山東人，講師，碩士研究生，大連工業大學藝術與信息工程學院，國際經濟與貿易。