微課在高中英語教學中的應用

河北省衡水市第十三中學 姚翠翠

微課在高中英語教學中的應用

河北省衡水市第十三中學 姚翠翠

微課，是新課標要求下衍生出的新的教學方法，有助于教師因材施教和分層教學的展開，在我國教育中具有重要意義。但是作為一種新的教學方法，微課并沒有在全國進行實施，一些學校還沒有深刻認識到微課的意義。本文從微課的意義入手，探討了微課教學的必要性，也對微課在目前我國高中英語教學的應用提出一些建設性意見，希望可以使微課在我國教育中得到更全面的推廣，各個學校能夠根據情況選擇出合適的教學方案，幫助我國教育事業取得更好的發展。

微課；高中英語教學；自主學習

1.引言

21世紀，新課標對我國教師教學提出了新的要求。分層教學是我國教育新的方向，但是分層教學并不容易實現，首先每一個學生在知識點上的漏洞都不盡相同，分層的標準以及怎樣實現都是我們不得不考慮的問題，為了解決這些問題，我們提出了微課的教育模式。微課是指將課堂以微視頻的形式展開，但是微課的提出同時也給教師帶來了更大的挑戰——怎樣制作出學生容易接受的微課視頻以及怎樣更好地將其引入到教學中，都成為每個教師應該考慮的問題。

2.微課教學的意義

2.1 微課在課堂中的意義

（1）課前預習

在進行新課標的學習之前，教師可以通過小視頻的形式將課程的整體框架給學生展現出來，以便于學生對課程的整體了解，在之后的課程學習中可以更加輕松。

例如在進行語法的學習時，教師們可以提前將學生需要掌握的語法的使用以及整體的類型分類，做成一個微視頻，在課堂進行之前讓學生了解，使大家對語法有一個整體的認知，便于之后的學習，也能使教學達到更好的效果。

（2）引入課堂

在新課標的教學課堂上，教師可以在課前通過提前制作的微課視頻將學生的注意力引導到課堂上，使學生在課堂的學習中思想更加集中。例如在進行必修4中A master of nonverbal humor課程中，教師可以提前制作微課視頻，將卓別林的啞劇接入課堂，讓同學們對卓別林有一個具體的印象。同學們一定會在腦海里產生一些問題，這些問題可以引起學生對卓別林的興趣，使他們在課堂上思想更加集中，同時也可以使語言學習不再枯燥，使課堂氣氛更加活躍，教學也更加有效果。

（3）課堂小結

在新課標的教學結束之后，教師可以通過微課的形式對本節課程所學內容做一個整體的總結，將課堂中所學的知識點串起來，或者是將預習的內容做一個整體的擴充，將知識點補充完整，加深學生對知識點的整體印象。

例如在進行非謂語動詞的語法教學中，在知識點講解完畢后，教師可以使用微課程設計把不定式和分詞兩種不同形式的非謂語動詞的使用技巧進行對比分析，使學生對該知識點的認識更加深刻，達到更好的學習效果。

2.2 微課在課后的意義

新課標的提出對教師提出了新的要求，引導學生進行自主學習是現代教師前進的方向，通過微課程的推廣，教師可以將課堂重難點進行微課設計，將其采用微課程的形式上傳到網絡上，學生就可以隨時隨機地展開學習，打破時間和空間的限制。同時對于接受能力比較慢的同學可以多花時間多看幾次，加深對知識點的學習，避免知識點漏洞的存在。在英語學習中，各個知識點環環相扣，一個知識點的漏洞就會使學生在之后的學習中格外吃力，對學習的興趣也大大減弱。

例如在高中英語學習中，出現了大量的詞匯、語法，學生的學習明顯吃力，教師可以將這一部分的知識點分別制作出微課視頻，讓學生針對性地展開學習，對于自己的知識漏洞也可以及時補上，增加學生的學習興趣，也實現了新課標提出的因材施教。

2.3 微課對教師教學的意義

微課的提出也對教師教學提出了更高的要求，改變了以前按部就班的教學方式，教師必須對所教知識點不斷進行總結，靈活運用，促使教學方式上的不斷創新。

3.微課教學的必要性

3.1 使教學目標更加明確

目前在我國的英語教學中，對于教學目標還沒有一個明確的認識，應試教育還是我們教育中的重要問題，例如在一些地區，學生的英語學習還停留在啞巴英語階段。微課的提出使教師教學中必須要有一個清晰準確的教學目標，制訂出準確的教學計劃，使學生的學習更加具有方向性。

3.2 設計科學性教學，創新教學方式

在我國傳統教育中，應試教育占有著主要的位置，教師對于教學缺乏一定的創新，一味地死記硬背壓抑了學生的學習熱情，在課堂教學中，也是一味地進行知識點的灌輸，對于教學過程缺乏一定的設計。

例如在我國一些地區的英語課堂教學中，教師對于單詞只是進行簡單的領讀，并沒有引導學生進行記憶，然后要求學生背誦，這種方法往往收效甚微。如果教師能夠將單詞進行總結，引導學生背誦，就可以得到更好的效果，比如，在進行success名詞的教學中，可以將單詞整理為小視頻，把動詞succeed、形容詞successful、副詞successfully以及動詞的固定搭配succeed in doing something進行串講和聯系，學生在記住一個單詞的同時也對該單詞有了更多的認識。

4.微課在高中英語教學的應用

4.1 使教學內容更加豐富

語言學習都是枯燥的。微課教學可以打破這些枯燥，給課堂教學注入新的活力，同時微課也可以打破教材的限制，使教學知識更加貼近學生生活實際。

例如在進行 The Olympic Games課程教學中，教師可以在課前使用微課設計向學生講述奧林匹克的起源發展，將學生引入課堂之中，然后將奧運會元素加入教學中，讓學生更容易接受，同時也使課堂不再枯燥，教學內容也更加豐富。

4.2 增強學生對課堂學習的興趣

興趣是最好的教師，只有抓住學生的興趣，才能實現學生的自主學習，才能使課堂充滿活力，否則，學生的學習就會顯得比較被動，課堂也會顯得死氣沉沉，對于教師的教學也將產生很多不利因素，甚至還會引起學生的抵觸心理。

例如在進行必修1 Travel journal課程教學中，教師可以引入更多的旅游趣事，將旅游元素引入課堂教學中，激發學生的學習興趣，同時教師也應該在課堂上，引導學生講述自己在旅游中遇到的趣事以及他們知道的旅游中需要注意的事項，使得學生在學習中掌握主動，也能使課堂教學取得更好的效果。

4.3 確立學生的主體地位

新課標提出，要確立學生的主體地位，教師要做好引導者。將課堂交給學生，是目前教學中的一個重點，也是難點，將課堂完全交給學生，難免會導致課堂失控，學生學習失去方向，課堂效果達不到教師預期等情況。微課的提出，可以使學生的學習更加具有方向性，可以實現針對性教學，也可以使教師的把控更加有力。

5.結束語

微課是一種新的教育方法，為我國教育提出了新的可能，尤其是面對高中英語，高中生都具有了一定的自主性，高中英語也較之初中的英語有了更大的難度，而且語言的學習原本就是枯燥乏味的，是不容易推動的，同時英語也在國際上越來越重要，對于我們走出國門有著重要的意義。怎樣激發學生的學習興趣，使學生更好地學習，成為今天每一位高中英語教師應該思考的問題。為了更好地實現自主學習，增強學生學習的興趣，使學習更加具有方向性，我們提出了微課的教學方法，微課在一定程度上增加了學生與教師之間的互動，將各個知識點以微視頻的形式傳到網上，學生可以針對性地進行某個知識點的學習，同時對于比較好強的學生，遇到課堂上沒有掌握的知識點也不需要去請教別人，只要在課后打開微視頻就可以進行深入的學習。微課堂的提出是我國教育事業的一個重要進步，對于我國高中英語教學具有重要的意義。

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