發展學生“核心素養”，您準備好了嗎？

鄭臻奕

最近，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布。一時間，“核心素養”成為教育界的又一個熱詞。

這是好事，是國民矚目教育發展的大好事！筆者認為，“核心素養” 已經跳出了“三維目標”“素質教育”的層面。“核心素養”框架的正式發布，表明教育時代的進步，表明教育理念的提升，表明教育終極價值的理性回歸。一句話，它標志著教育目標上升到了一個前所未有的境界。

什么是教育？廣義地講：“教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動”。從定義中，我們不難發現，無論哪一個視域，無論哪一個層面，最終歸結到一點：教育具有社會性，它是培養社會人的活動。

社會需要什么樣的人？“核心素養”倡導者認為：“學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”那么，據此“總體框架”，我們就不難解讀出這個問題的答案：社會需要有一定“文化基礎”的人，社會需要有相當“自主發展”能力的人，社會需要有積極“社會參與”的人。一句話，社會需要“全面發展的人”。

那么，作為“上講臺的人”，“核心素養”需要我們做什么？我們的“一畝三分地”該發生哪些改變？筆者認為，這里面有兩點是至關重要的。

一是我們的思想要“脫俗”了。 新時期，一線學科教師要積極主動學習《中國學生發展核心素養》的總體框架，深入研究其內涵、主旨及要義。作為教育者，只有自身弄明白“是什么”“為什么”，才有資格、有能力、有底氣去實踐“做什么”。因此，在“總體框架”的推動下，我們學科教師要積極主動改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象，那種“唯分數論”“唯考試論”的思想要盡快“脫俗”，理念要迅速更新。“主動”加上“推動”才有“行動”。我們不僅要培養學生的價值力、學習力，更多的要關注學生的思維力和生命力。

二是我們的行動要“避虛”了。 空談誤國，實干興邦。按照專家學者的定義：素養=態度（知識+能力）。從公式中，我們不難看出，“素養”是知識、能力、態度的綜合表現，“核心素養”是這些綜合表現中最為基本、最為集中、最為重要的素養。我們更要從這個公式中讀懂另一個要義：除了知識、能力，“態度”將成為“素養”的一個至關重要的決定因素。

葆有教育良心，秉持教育良知，放眼長遠，為子孫負責，為民族擔當，這就是“核心素養”背景下國家和人民對所有教育人提出的新要求。

各位教學一線朋友，您準備好了嗎？

（作者單位：湖北省枝江市安福寺中學）