高校青春健康教育模式探析

鄧臘梅　洪瀠

【摘要】由于青春健康教育未能在中小學得到全面普及，問題被遺留到高校，在價值取向多元，道德自律欠缺的背景下，青年學生人流量大、艾滋病感染率上升等諸多問題亟待解決。要解決這些問題，須全面分析目前高校青春健康教育面臨的窘境背后的原因，并建立完善的、可復制的教育模式。

【關鍵詞】高校 青春健康教育模式 探析

【基金項目】2015年浙江省教育廳大學生思想政治教育專項課題“高校青春健康教育可復制性模式的構建研究——以杭州地區為例”（編號Y201534744）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0019-02

近年來，我國在青春健康教育方面做了大量的工作，投入了大量的人力、物理。但在價值取向多元，道德自律欠缺的背景下，青春健康教育工作依舊面臨著重大挑戰。浙江省教育廳辦公室的浙教辦函〔2015〕93號文件中關于學校艾滋病疫情情況的通報顯示：我省艾滋病疫情有快速向普通人群蔓延和擴散的趨勢，學生感染人數明顯增加。呈現出學生感染者比例上升，增幅明顯高于全省；學生感染者逐步低齡化。與毒品、艾滋日益肆虐的同時，是人工流產人數的激增。國家人口計生委發布的數據顯示，中國每年人工流產至少1300萬，青少年占半數，不包括1000萬藥物流產和在未注冊私人診所做的人流數字，位居世界第一。[1]高等院校青年學生人數巨大，人才也密集，如何有序、有效在高校推進青春健康教育是當務之急。

一、青春健康教育模式

（一）青春健康教育的內涵與意義

1.青春健康教育的內涵

狹義的青春健康教育就是指對青少年進行性知識的教育，廣義的青春健康教育的內容包括：青春期身理教育、青春期心理保健教育、青春期道德教育、青春期法律教育以及預防性病教育。即不僅僅要傳授性生理、性心理及預防性病、防止少女懷孕等基本知識，更應包括性知識之外的性道德、性倫理等更豐富的內容。要引導青少年正確認識性的自然屬性與社會屬性，培養青少年具備性的道德感、責任感。使性本能的需要受到道德、法律的制約，達到個人與他人、個人與社會的協調統一。

2.青春健康教育的意義

目前，社會對青年學生性與生殖健康的需求和權力認識不足，缺乏為青少年提供完備的生殖健康服務體系；另一方面，大多數青年學生不能從整隊渠道獲得正確的性與生殖健康知識，易受到不科學、不健康的信息誤導。規范的青春健康教育可以在現有基礎上幫助青年學生知性、懂性，進而做到知、信、行統一，從而做出健康的、安全的、負責任的行為，從而建立實用有效的安全防線，多方面降低在杭高校學生患艾滋病的的比例、降低大學生人流的比例、提高在校大學生的自我保護能力。

（二）高校青春健康教育模式

根據楊雄、姚佩寬的調查，約70.67%的女生和57.8l%的男生坦承自己最渴盼了解青春期性心理發展方面的知識，其次是“異性交往的禮儀與方法”（49.88%）、“性生理知識”（42.26%）、“性對人生的意義”（29.75%）和“什么是愛情”（27.42%）。從這個調查結果也可以看到，青少年對性教育內容的期待，也涵蓋了性生理、性心理和性倫理道德等方面的內容。[2]另有調查發現在校大學生中曾接受過青春健康教育的僅占4.56%，希望接受正規青春健康教育的占 87.11%。[3]杭州師范大學的白莉，黃力，曹士云等調查認為：目前已開設健康教育課程的高校僅占調查高校數的36.02%，另有58.33%的高校基本上都將健康教育的內容歸為大學體育理論課中進行，影響了青春健康教育在我國高校中的普及和水平的提高。筆者認為高校的青春健康教育應以學生興趣和需求為向導，建立系統化、立體化的教育模式。

二、剖析當前高校青春健康教育模式中存在的主要問題

國外普遍從小開始重視性教育，以性教育為起點，延伸進行青春健康教育。因為有較為良好的性教育基礎，教育體制比較成熟、完善。而國內起步晚，未建立可借鑒的教育模式。雖然近些年各級計劃生育協會、部分高校已經十分重視青春健康教育工作，但由于地域差異大以及各高校的重視程度不一等，高校的青春健康工作整體仍處于起步階段。

（一）教育目標不明

任何一種教育，都應該有一致、可考核的教育目標，青春健康教育也不應例外。在教育學原理中，教育目標是指人們根據社會需要和人的發展需要綜合確定的產品質量規格和要求。但高校的青春健康教育承接中學教育，各地中學教育的基礎不一樣，青春健康教育最終需要達成的目標要求也不盡相同，教育者自身對青春健康教育的目標定位也不一樣，均阻礙了青春健康教育的開展。

（二）教育師資嚴重不足

師資是教育的關鍵，任何好的體系抑或教學方案，缺少了好的教師推廣就只剩下一紙空文。目前，高等教育的目的更注重的是培養出社會所需要的偶一領域的高級專門人才，更注重的是技能的培養。完全依賴于教師的義務犧牲及學生的自主學習，嚴重影響青春健康教育的推廣與普及。

（三）活動開展經費不足

目前，多數高校青春健康教育的工作開展均依靠學生社團的活動開展，而學生社團的經費則多依賴于社員的會費繳納及部分高校的少量撥款。1998年以來，中國計劃生育協會與聯合國人口基金等組織聯合推出的“青春健康”項目，另有部分基金組織也相繼推出了與“禁毒”、“防艾”相關的項目，高校可自主申報，中標高校可獲得一定的資助。但這些資助并不是普及性的，絕大多數的高校仍處于資金短缺狀態。

（四）教育體系缺乏

青春健康教育體系應該包含管理體系、課程體系、師資體系、教材體系、評價體系、科研體系、經費體系等。青春健康教育目前完全無體系可言，課程、師資、教材、評價、科研、經費均不完整，也嚴重影響了青春健康教育工作的開展。

三、高校青春健康教育模式的探索

為解決高校青春健康教育模式中的主要問題，需要建立結構完整、內容豐富、實操性強的青春健康教育模式。

（一）搭建行業-高校聯動的管理平臺 各高校有必要成立專門的青春健康教育教研室，教研室人員可聘請當地計劃生育協會、疾控中心、專業醫生等做理論指導及宣教政策的宏觀把控；由校級領導兼職擔任管理者，提高高校對青春健康教育的重視度。

（二）建立有序、完整的教育體系

1.師資庫建設

青春健康教育師資的欠缺是每所高校都面臨的問題，高校暫時也不可能在短期內培養出一定數量的合格師資。要解決燃眉之急，完全可以做到地方高校間資源共享，建立共同的師資庫。一名合格的青春健康教育師資不僅可以帶動本校青村健康教育工作的開展，也可以發揮“種子”作用，帶動周邊高校相關工作的開展。

2.教材編制

目前，青春健康教育教材市場魚龍混雜，多數高校開展工作所使用的均是中國計劃生育協會2002年編撰、2012年修訂的《成長之道》，但該教材僅適用于同伴教育的開展，并不能滿足理論教學的需求。可在現有的教材中挑選或編撰統一的教材，囊括理論教育教材與同伴教育教材。

3.課程安排

青春健康教育模式應涵蓋理論指導和主題活動開展指導兩大板塊，將青春健康教育與學生的日常生活緊密結合，最終達到理論指導生活的目的。實踐證明，學年采用“2+9+4”就可以滿足教育需求，即2次理論指導課、9次同伴教育課程、4次主題活動教育。

（三）開發多樣、多維的多媒體宣傳平臺

碎片化的教育已經逐漸步入青少年獲取知識的一個重要途徑：現代科學技術的快速發展，為青少年的青春健康教育提供了條件。網絡日益改變著青少年的接受教育的方式。新的教育方式，與傳統的靜心伏案聽課，并不矛盾，而是補充。與此同時，移動教育所需的設備和網絡條件發展成熟，足以讓青少在移動設備上接受如課堂般的教育。多維的宣傳平臺是宣傳平臺，也是教育平臺，易獲得更好的教育效果。

四、結語

青春健康教育任重道遠，高校有義務幫助青年學生認識自身以及為未來做好準備，除了掌握專業技能，還須掌握做決定、交流、拒絕、應對壓力以及計劃未來的能力。高校應該緊跟時代步伐，有機融合專業教育和青春健康教育，提升青年學生的綜合能力，才能為今后的生活做好充分準備。

參考文獻：

[1]鳳凰衛視http：//v.ifeng.com/news/society/201212/64082

55d-bd14-4415-a735-d484927c9a08.shtml

[2]青少年的性.高雪梅主編，中小學生心理學，西南師范大學出版社，2013.09，62頁

[3]黃玲.高職院校青春健康教育的探索[J].學園， 2014年第22期.

作者簡介：

鄧臘梅，杭州醫學院學工部，講師，杭州市青春健康教育師資，碩士，主要從事大學生思想政治教育和青春健康教育。