中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言領(lǐng)域教學(xué)能力提升途徑探討

李會萍

【摘要】本文對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言領(lǐng)域教學(xué)能力發(fā)展問題進行分析，提出提升學(xué)生語言領(lǐng)域教學(xué)能力的方法并總結(jié)這些方法應(yīng)用需要注意的問題，希望本文能夠為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 語言領(lǐng)域 教學(xué)能力

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0046-01

引言：學(xué)前教育專業(yè)是中職學(xué)校的一個熱門專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)決定了未來幼兒教師的教育水平，在現(xiàn)代教育對教師的水平要求前提下，中職學(xué)校需要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法，以促進教學(xué)水平的提高，為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師作出貢獻。

1.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言領(lǐng)域教學(xué)能力發(fā)展的問題

1.1 語言領(lǐng)域教學(xué)能力培養(yǎng)片面

語言教學(xué)是幼兒教師工作中的重要內(nèi)容，也是中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項職業(yè)技能。但是目前該專業(yè)學(xué)生的語言領(lǐng)域教學(xué)能力發(fā)展存在著明顯的不足。學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的課程內(nèi)容存在局限性，口語教學(xué)只側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口語技能，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達能力得不到良好的發(fā)展。

1.2 學(xué)生缺乏必要的實習(xí)

一些教學(xué)技能都需要實踐的檢驗，語言教學(xué)也是如此，中職學(xué)生應(yīng)該在幼兒園內(nèi)進行語言教學(xué)的實踐，教學(xué)技能才有可能發(fā)展。但事實是，該專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏實習(xí)實踐，組織實施方案過程的技能技巧不足。教案與教學(xué)意圖、實際教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)，并且教案存在機械模仿現(xiàn)象，學(xué)生的教學(xué)技能發(fā)展不足可想而知。

1.3 綜合教學(xué)素質(zhì)不佳

語言教學(xué)需要執(zhí)教者自身有較強的語言能力，這種能力是綜合性的，不僅包括聽說讀寫，還包括綜合分析能力、總結(jié)能力等；教學(xué)技能更是多項教學(xué)素質(zhì)的整合和表現(xiàn)。但是，中職學(xué)校生源質(zhì)量不佳，并且學(xué)科教學(xué)時間短。學(xué)生的綜合能力水平不足，教學(xué)素質(zhì)不佳，也成為語言領(lǐng)域教學(xué)能力發(fā)展不足的主要原因。

2.提升學(xué)生語言領(lǐng)域教學(xué)能力的途徑

2.1 全面提升學(xué)生的語言基礎(chǔ)水平

要提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在語言領(lǐng)域的教學(xué)能力，首先需要全面提升學(xué)生的語言基礎(chǔ)水平，這就需要中職學(xué)校對學(xué)生語言水平進行專項訓(xùn)練，而不僅僅是開設(shè)語文課和英語課那樣簡單。中職學(xué)校可以將語言水平劃分為幾個方面：聽說能力、讀寫能力、語言綜合能力、粉筆字水平、毛筆字水平、硬筆書法水平、語言知識的深度和廣度等。按照幼兒語言教學(xué)的需要，對學(xué)生進行這些語言能力水平測試，分析中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的語言能力缺失的特征，進行集體性的強化。

2.2 加強教學(xué)實踐

教學(xué)能力的發(fā)展需要教學(xué)實踐做支持，中職學(xué)校受教學(xué)條件和學(xué)前教育的特殊性限制，無法給學(xué)生提供足夠的實踐機會，但是可以應(yīng)用其他方式，為學(xué)生創(chuàng)造與之相符的條件，加強教學(xué)實踐。首先應(yīng)該進行課堂模擬教學(xué)活動，其次觀看優(yōu)秀幼師的教學(xué)視頻，從中作比較找出自身的不足，取他人之長補己之短。同時還應(yīng)該定期定量進行見習(xí)，尋找合適的時間在幼兒園中聯(lián)系優(yōu)秀教師并在其課堂上認(rèn)真聽課，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并將其與自己的模擬課堂進行比較，以便更加容易找出自己的不足之處，揚長避短，提高自己的教學(xué)能力。

2.3 全面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織能力

語言教育活動方案設(shè)計與組織能力的培養(yǎng)必須要經(jīng)過長時間的鍛煉與積累才能形成，所以要凝聚多學(xué)科力量，使學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)的過程中相互交流、共同合作，在長期的訓(xùn)練中提高學(xué)生的教育活動方案設(shè)計與執(zhí)行能力。在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會制定合理的教學(xué)目標(biāo)的能力。在制定教學(xué)目標(biāo)之前要充分分析、理解好教學(xué)內(nèi)容，并通過合適的教學(xué)方法來授課；在安排活動之前，一定要先了解活動的原則，具有良好的組織的能力，在執(zhí)行教育活動的過程中更要懂得如何照顧學(xué)生，注意學(xué)生的安全，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展；活動結(jié)束后學(xué)生能對自己的安排及時作出反思以提高自己的能力。

3.結(jié)語

綜上所述，對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行語言領(lǐng)域教學(xué)能力的培養(yǎng)，需要從這一教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的弱點入手。在培養(yǎng)的過程中，應(yīng)始終以職業(yè)技能發(fā)展為主線，但同時也要注意尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，給予學(xué)生足夠的自學(xué)空間，在學(xué)生日常的練習(xí)中，時刻給予輔導(dǎo)和幫助，以實現(xiàn)此項能力的順利發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬黎霞.提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言領(lǐng)域教學(xué)能力的途徑探索[J].學(xué)周刊，2015（02）：115-116.

[2]黎華.中職學(xué)校提高學(xué)前教育專業(yè)語言領(lǐng)域教學(xué)能力的方法[J].課外語文，2016（03）：120-121.

[3]池海燕.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].作文成功之路（中），2016（07）：110-111.