英語繪本教學在小學低年段的運用

黃瑜

童年時我們都很喜歡閱讀繪本，繪本中精彩的故事情節，美麗的畫面，吸引著孩子閱讀了一遍又一遍。許多故事雖然已經看了很多遍，但是孩子們仍舊百看不厭。不經意間，還會把所看到的故事講給別的同伴聽，配上豐富的表情和動作，把故事演繹得活靈活現。這就是兒童的天性。如果用繪本進行英語教學，能吸引學生注意力，激發閱讀興趣，其生動畫面帶來了更為豐富的視覺效果，多元化的價值滲透促進了學生積極情感的培育，純正實用的語言彰顯了英語教學的工具性。

小學英語教學以培養學生的興趣為主，近兩年，我們在低年段開展英語繪本教學，合理開發英語繪本，讓學生的英語學習充滿快樂。

第一步：大量“磨耳朵”

我們在給一年級學生讀繪本之前，做了大量的準備工作。針對低年級學生先聽后讀的認知規律，科組老師在網上尋找了大量的音頻資料，“磨耳朵”是英語語音輸入積累的總稱。兒歌、童謠、動畫、繪本音頻都屬于磨耳朵的素材，這在《不能錯過的英語啟蒙》這本書上有體現，這提供了一定的理論支撐和實際的做法參考，我們建議家長閱讀這本書，同時可以借鑒這本書的一些做法，使家長不會對繪本教學一無所知、無所適從。我們還利用每學期的新生家長會對家長進行繪本教學講座培訓，做到家校合力。

第二步：Phonics和sight words的有效結合

在英語母語國家被普遍運用的自然拼讀法（Phonics）是解讀單詞的一個重要技巧，掌握一定數量的sight words（常見字、高頻詞）也是幫助學生解決單詞問題的重要方法。因此這兩種學習必須同時并行，相輔相成，依靠Phonics技能進行大量閱讀，進而擴大詞匯量（Vocabulary），提高閱讀流利性（Fluency），最后提高閱讀理解能力（Comprehension）。在一二年級，我們分別將每個學期的sight words制成卡片，給學生人手一套，老師每節課花五分鐘左右，帶領學生學習和鞏固這些單詞，同時讓家長在家利用卡片幫助孩子復習。一個學期下來大部分學生能夠熟練掌握本學期的sight words，為下一步的繪本閱讀奠定了基礎。從二年級下學期，我們在每一節課中滲透phonics的學習。把字母的讀音分類分批進行教學，讓學生全面系統的掌握phonics的學習方法。

第三步：精心挑選繪本

不同年齡段的學生，對英語知識的理解能力、接受能力和情感體驗程度都是不同的，所以，在繪本的選擇上，教師也應考慮學生年齡段及知識層次的特點，給予不同的指導。選擇有聲書，這樣家長和孩子都不會因為自己的發音有壓力，而且還在提高閱讀能力的同時，不知不覺地提高聽力和口語能力。網絡資源不可忽視，網絡上有很多電子的英語繪本，打開可以同時看到繪本自己翻頁，聽到配好的聲音，有些還配了歌曲或有節奏的小詩，如廖彩杏書單里介紹的書很多網站上都有。這樣，學生可以先在電腦進行篩選，對那些喜歡和適合的書，可以去當地的外文書店或者購物網購買。我們在平時的教學中參考了廖彩杏《一年52周100本英文繪本閱讀計劃》，如在一年級學習了“Brown Bear， Brown Bear， What do you see？”“Mouse likes”“Whose mouse are you？”“Go away， Mr. wolf”等原版讀物，大大提高了學生學習英語的興趣。

第四步：建立英文繪本資源庫、英文繪本館

優質繪本里，精美的圖畫和內涵豐富的故事情節能夠很快地吸引小學生的注意，激發他們學習英語的興趣，但如何有系統、有層次地選擇、運用繪本，使繪本與教材有機結合，從而成為英語課的有效輔助教材，則需要英語教師廣泛收集繪本，并運用專業知識判斷其內容的可教性，建立繪本教材的資源庫。按照我們的課題計劃，我們將在每個年級建立繪本資源庫，將所有的信息進行共享。同時在教育局和學校領導的大力支持下，我們正在認真籌備英文繪本館的建設。

英語繪本教學是一項長期艱苦的工作，我們只是剛剛邁出第一步。任何語言的學習，都不能只停留在淺顯的對話練習上，只有通過不斷的閱讀，學生才能形成良好的閱讀能力，擁有更多的智慧。英語學習建立在內容扎實的作品閱讀上，才能確實掌握語言的精髓。我們希望我們的做法能夠給學生帶來英語學習最大效益，讓學生形成良好的英語閱讀習慣和學習能力。

責任編輯 魏文琦