角色扮演法在中職財會教學中實踐措施研究

肖玲

摘 要：角色扮演法是教學過程中最為有效的教學方法，它能極大的吸引學生的興趣，提高教師的教學質量，是學生最喜歡的教學方式。因此，筆者從學生學習角度出發，試圖將角色扮演法融入中職財會教學的課堂中，實現中職財會課堂中更有效的教學。

關鍵詞：角色扮演法 中職院校 財務教學

角色扮演教學法是中小學教學當中教師常用的手段，具有生動性高、參與性強、效果性佳的優勢，能夠幫助教師實現知識的有效落實。而中職財會教學中，面臨著課堂死板、學生參與度低、上課效果差的現狀，因此如何將角色扮演法從中學課堂遷移到中職院校的課堂中增加教學的趣味性是中職教師需要深入研究的問題。

一、中職財會教學中的常見問題

當前，我國中職院校財會課堂教學中存在著一些問題，影響著財會內容的教學。首先中職教師堅持傳統的教學方式，采取“滿堂灌”的講授式教學，忽略學生的積極性，缺少課堂師生互動，降低了課堂的趣味性，使學生厭煩上課。而另一方面，一個更為重要的問題就是學生在一味接受，不懂的反思與質疑，在做著學而不思的循環工作。但事實上，現在處于知識大爆炸的社會，所有知識都在更新換代，各種角度的觀點看法百出，財會內容也是如此，而不思考就意味著你沒有觀點沒有立場，在用死板的學法學習靈活的內容，尤其是財會這種理論性強、背景環境復雜的課堂，更是需要通過思考對知識內化，實現知識的遷移與靈活運用。因此，當前中職財會教育中教師教法過于死板、學生學習缺乏思考是兩大突出的重點問題，急需解決。

二、角色扮演法的教學優勢與特點

（一）生動性。角色扮演是與其他教學手段相比，它的趣味性高，通過表演的形式進行情景再現。角色扮演能夠很好的吸引學生的興趣，不只是表演者的表演興趣，欣賞者也會融入其中，從而達到深刻的記憶與生動的理解，有利于教學內容的理解與記憶，使學生熱愛學習。

（二）渲染性。角色扮演教學具有渲染性強的特點。角色扮演法通過學生生動的表演情景，活靈活現的展示當時的氛圍，能夠渲染欣賞者的情感，使欣賞者與表演者融入場景人物中，最真實的反映人性，流露真實的情感，引發欣賞者對內容產生的反思或共鳴。

（三）團隊合作

角色扮演的實現是需要團隊合作的完成的活動，極高的要求團隊合作精神。表演者要在表演前對表演的內容進行研讀與探討，進行商榷與嘗試，進行編排與協調，而在表演時更考驗配合默契度與靈活性。因此他能夠很好的培養學生的合作式學習的意識，培養學生團隊合作的意識，培養學生自主學習的能力。

三、在中職教學中對角色扮演法的實踐措施

（一）降低學生因年齡問題對角色教學的抵觸心理。中職學生處于自我開發時期，擁有很強的羞恥心。教師引導不好，學生會對于課堂角色扮演產生一定的排斥，面對這樣的問題，教師可以在課前和學生進行溝通，讓學生明白角色扮演的重要及其趣味性。教師也可以將角色扮演布置成必須完成的任務，使學生以必須完成的任務去準備。通過一組學生的嘗試使中職學生的心理觀念發生改變，認為進行表演并沒有丟人的因素，反而是積極展現自我的機會，從而降低學生的心理排斥感，幫助中職教師更好在課堂中使用角色扮演教學法。其次，中職教師也可以通過將課堂的角色扮演作為期末成績考核方式的形式使學生參與活動。這樣將其變為考核方式的策略可以為愿意主動參與的同學減少外界的干擾因素，也可以使不愿意參與的同學因為考核的原因認為所有人都會參與而沒什么區別對待的感覺，以降低學生的排斥感。

（二）選擇適合的內容使用角色扮演教學法。在中職財會的教學內容中，雖然有許多場景案例，但是卻不意味著可以將其強行與角色扮演教學法聯系在一起，強制學生進行角色扮演，而使兩個本就聯系不大的內容因此變的不倫不類。所以，在中職院校的財會教學中要注意幾點內容：一是教師選擇的進行角色扮演教學的內容與實踐具有一致性。只用選擇的內容適合使用角色扮演法才可以進行這種模式的教學，如果不能付諸實踐的話是堅決不可以使用這種教學模式，以免出現教學問題；二是，教師選擇的內容要有深意，或是內容晦澀難懂需要這種生動的方式進行實現知識內容的形象展示以減輕學生理解的困難，或是內容能夠挖掘出深層次的內容，例如通過展示使學生對自己未來工作的崗位有更深刻的認識，培養學生的職業道德觀念；三是選擇的內容有足夠的拓展空間，可以為學生的展示提供充分發揮的空間。學生可以對教師給予的內容進行研究，加入自己研究的成果，培養學生自主探究精神。因此，中職教師要注意角色扮演內容的選擇，恰如其分的進行合理、科學、可行的選擇。

（三）注意評價的客觀性與情感性平衡。在進行扮演后的評價問題上，要保持客觀性與情感性的統一。教師可以讓學生互評，大膽表達想法，從中有效獲取對財會知識的理解與認知。教師評價要注重客觀性，即學生的表演有無明顯的財會知識硬傷，對于這種問題必須嚴厲指正。其次，教師評價時還要重視學生的情感接受度。學生在接受這一任務的時候無論自愿與否，他都會認真準備，然而在舞臺上的呈現未必能盡善盡美，對主題的表達也不一定全面而妥當。教師要善于肯定學生努力價值，滿足學生心理上的情感的需求，給予學生學習和參與的信心。

四、小結

角色教學法具有鮮明的生動性，能夠有效解決當今中職院校財會教學的存在的教學課堂煩悶、學生不愿意思考的現狀，提高學生的在課堂中的參與度，發揮學生學習的積極性，實現學生自主學習、合作式學習、研究學習，從而在教會學生知識的同時培養學生各方面的能力。因此，中職教師要在財會課堂上恰當的使用角色扮演教學方法，幫助學生更好成長。

參考文獻：

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