改變自我，班主任工作不再煩

李均亮+蒙治乾

一、多改變自己，少埋怨環境

剛開始做班主任工作時，往往面對的是最差的班級，學習參差不齊，學生習慣養成不夠，因而紀律觀念淡薄，學習主動性不夠。面對這樣的環境，有人埋怨，有人灰心，有人干脆放棄班級管理，結果學生越來越難教，個人的脾氣也變得更糟糕。

埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，往往是我們自己不豁達；埋怨天氣不好，往往是我們的抵抗力太差；埋怨學生難教，往往是我們的方法太少。 比較有效、比較實際的做法，就是先從改變自己做起。因為人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。我們只有適應環境，才能改變環境。

二、選擇積極的心態工作

假如有兩個學生吵架，你可以扮演多種角色： 扮演一個大發雷霆的、莽撞的角色，結果孩子越來越淘氣，教師的威信越來越低；扮演有豐富經驗的教師角色，給學生分析吵架的弊端，幫學生采取避免吵架的措施，讓學生佩服得的五體投地；扮演對學生訓斥挖苦的角色，別的方面一籌莫展，這只會使師生之間的交流產生障礙。

選擇的角色不同，教育的效果也不同。變換角度思考問題，選擇積極的角色進入工作生活，才能使人變成一個成功者。在教育教學中，選擇積極的角色解決問題，效果往往很好。

三、建立互助意識，促進合作發展

當年，魏書生老師又當書記，又當校長，還當兩個班的班主任，教兩個班的語文課。除此之外，還有二十九個社會兼職，每年要外出開四個多月的會，在校還要接待全國各地的客人，還要處理四面八方飛來的信件，還要寫書稿。他是靠什么帶班教課的呢？他靠的就是每位學生。當每一位學生都把自己看作是教師的助手時，就會從內心深處認識自己的重要性，從而在更加自覺地管理自己的同時，盡最大能力管理班級。從這個角度來說，有多少個學生，就有多少個助手，也就有多少個管理者。當人人都是班級的管理者，而不是被管理者時，就沒有難以解決的問題了。

怎樣才能建立師生互助關系？

1.不埋怨

不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。即學生幫助教師提高了教育水平，教師幫學生提高了自我的教育能力。

2.不偏信

班主任常常覺得那些班干部、好學生能幫自己做工作，而那些淘氣的學生就不是助手甚至是障礙。這樣思考問題，就真的容易把助手逼到對手的位置上。教師必須堅信，學生不管多難教，他們畢竟是青少年，他們的內心世界一定是廣闊的，相信每一位學生都是助手，才可能喚醒學生內心的真善美。

3.一定要具備挑動學生自己斗自己的本領

當教師挑動學生內心深處真善美與假惡丑開始斗爭的時候，教師就在學生心靈深處找到了自己的助手。憑著這些助手的力量，就能管住學生內心深處的假惡丑。

4.要堅信

不管學生多淘氣、多氣人，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內心深處總會有你潛在的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。

5.少批評指責，多設身處地

在教育學生時，力爭不站在學生的對立面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣；要力爭走進學生的心里，站在學生真善美的那部分思想的角度，讓學生感到教師跟自己是利益相關的統一體，是為自己服務的。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

四、用愛心澆灌學生的心靈之花

孔子的“有教無類”是一種博愛，陶行知更有“愛滿天下”之說，夸美紐斯主張在“和藹可親的愉快的氣氛中喝下科學的飲料”，蘇霍姆林斯基則主張“把整個心靈獻給孩子們”。教育是熱愛的藝術，熱愛是立師之本。

由于有了愛，師道尊嚴的雷峰塔自然倒下，從而建構起平等、民主、和諧的師生關系。最大的和諧莫過于心靈的和諧，師生心靈互動是教育的最高境界。這些都以教師熱愛教育事業和熱愛學生為基礎。

當然，教師熱愛學生，不應該是私情之愛，而是“泛愛”。教師對學生的愛應該是職業的、無私的、公正的，是面向全體學生的。不論班級優劣、學生優差，都應該一視同仁，待之以博愛。師愛既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的莊重、嚴格，更有朋友的理解、寬容，切忌無原則的“旁觀者”之愛。

教師對學生的愛，首先表現在對每一位學生的尊重和信任。只有熱愛，才能尊重。尊重派生敬仰，信任催生忠誠。其次，表現在全面深入地了解學生和體貼入微地關心學生。全面了解學生是熱愛學生的起點和施教的前提條件。最后，表現在對學生的嚴格要求上。熱愛并不排斥嚴格，教師要做到嚴而有愛，嚴而有格，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒。

（作者單位：寧夏回族自治區西吉縣第一小學）