優化課堂結構激發學生學習數學的動機

范吉喆

摘 要：一部好的電視劇之所以能吸引住觀眾，主要是編導的魅力和演員的演技。同樣一節好課，在于教師的主導，學生的主體發揮的如何。在大力推進素質教育的今天，怎樣做到不但減輕學生的學習負擔， 學生的學習成績還能提高，這個重要的問題始終讓我們數學教師感到困惑。這就要求教師要激發學生學習數學的動機。

關鍵詞：激發興趣 學習數學 改進方法

一、教學方法的改進，激發學生學習動機

1.采用引導的教學方法

例如：講解時間一課時，引導學生觀察鐘面有什么？學生說：分針、時針、秒針，那么誰能把時間撥到8點，在學生動手操作中引導學生觀察時針和分針的變化情況，進而加強對知識點的理解。然后再合作學習。

2.采用嘗試的教學方法

本節課的目的、重難點教師先出示，再提出重點問題 ，然后學生帶著問題自學看書，這種方法適合于高年級的學生。這需要根據本節課內容的多少，難易程度來決定時間，最后檢查學生自學情況。這樣做，教師就可以了解學生理解的不透的問題，出現的錯誤會是什么樣，要注意的是：面向全體學生提問，班級中的任何一個學生都要關愛、照顧，控制兩極分化，然后教師重點講解學生有疑惑、解決不了的問題，再由學生大膽質疑發問、設疑解答，最后把以往的“課外作業” 改為“當堂作業”，對于學生暴露出的問題及時矯正。改變過去的學生學、教師教的機械、呆板模式，采用嘗試的教學方法，改變了學生處于被動的地位，學生的學習積極性被充分地調動了，課堂教學模式的改變對學生非常有利。不是盲目的讓學生嘗試，要在教師有步驟的、有目的的指導下去嘗。要想達到教與學的同步 ，有效地實合理的施教學活動，教師一定要有的放矢，了解掌握學生的實際情況。

3.采用開發趣味的教學方法

（1）巧用教學謎語

在 “循環小數”一節課教學時，教師可先問：“周而復始”打一數學名稱，誰知道呢？ 學習分母時 ：“再見吧媽媽”又是哪個數學名稱呢？ 這樣創設的數學情境有趣、生動。

（2）理論聯系實際

例如學習相遇問題時：讓學生到前面根據老師的要求做出相應的動作示范，讓學生直觀理解相遇問題的方向行程，幫助學生掃清學習阻力，學生理解了做題就有路可循，所有問題迎刃而解，進而提高課堂教學效率。

（3）用模型教學激發學生的學習興趣

讓每個學生都動手剪紙，折一折、擺一擺、拼一拼，構建模型，形象直觀，寓于情趣，而且學生容易明白。對六年級圓的面積一課，我們就可以借助長方形的面積關系進行推導.教師通過模型演示把圓漸漸變成一個近似的長方形，通過對比、分析、發現這些圖形之間的聯系，進而通過長方形面積公式導出圓的面積公式。從而總結出圓的面積運算法則。通過實物演示、操作、手腦并用的學生，獲得了新知識，最主要的是教學的難度降低了，學生的學習興趣被激發了，也使學生產生了強烈的求知欲望，新知識在學生的“玩”中學到了。

4.采用自學探索式教學方法

讓“先學后教”代替“先教后學” 。教師首先給出本課的思考題，讓學生自己去看書學習，然后教師再去提問、檢查學生的學習情況，疑難問題再讓學生去討論，教師則適當的啟發、點撥、誘導，反饋中的共性問題，教師要去講精華，最后再做鞏固練習。題目要具有代表性，先易后難，最后根據教學目標，教師出幾個問題，對學生進行當堂檢測。這是提高學生的思維能力，的一種教學方法，也是有效培養學生自制力的方法。

二、教學觀念要改變，構建新的教學模式，激發學生學習的動機

1. 傳統的課堂結構要改善，營造寬松、民主、活潑、和諧的教學氛圍。

（1）只有教師多深入學生中接觸，學生才能喜歡老師，愿意學習這個學科。這就要求教師在教學時要：面帶笑容，平易近人，和藹可親，不要總是板著面孔，讓學生產生居高臨下，害怕心理，這樣對教師與學生的雙邊互動很不利的。

（2）如果遇到學生違反課堂紀律，教師不要聲色俱厲地怒斥，而是要弄清原因，對癥下藥，用愛心，耐心去說服教育。

（3）課堂上盡量照顧到全體學生去提問，不管學習差的還是學習好的都要顧及，不能去于成績好的偏向，對于學習差的，要適當提問一些很容易的問題，使他們的自卑心理得以克服，他們的自信心增強，使不同的學生每節課都有哪怕一點點的所得。

2.學生變成課堂教學的主體，要充分調動學生學習的積極性

教師和學生構成了教與學的統一體。以教師為主體、為中心是傳統的教學結構，學生處于被動狀態，只是聽客，阻礙了學生的積極性。 要解決矛盾教與學，關鍵在于教師的主導作用既要發揮，學生的主體作用又要充分發揮，教師的主導作用的作用體現必須通過學生的主體作用的體現 。學生的主體作用主要表現在：學生既是被教育的對象，又參加教學活動。加強學生的主體意識，讓學生都積極主動參與到課堂活動中來。學生是具有主觀能動作用的“人”，學生能力的提高，知識的獲取，思維的發展，這些活動的實現都是通過自身來完成：帶著問題去聽課，敢于去質疑，大膽提出問題，學習的主動權必須爭取，制造對學生的主體有利發揮的教學氛圍，把快樂和收獲的課堂教學帶給學生，學生很自然地以主人翁的姿態全身心地投入到課堂教學的雙邊活動中去。

3.課堂結構的優化應面向全體學生

面向全體學生的教育，讓每個學生都能健康活潑的成長這才是素質教育，對每個學生都要負責就是要面向全體學生。由于學生在個體上的不同，在智力、知識、技能 、能力方面的發展和志趣、特長等不一樣，所以因材施教是必要的，就要采取不同的措施，針對不同學生的情況。

總之，根據教學的內容教師要選擇合適的教學方法，對傳統的教學結構要進行改變，把傳授知識改變為傳授方法，調動并充分發揮學生學習的積極性、主動性，激發學生學習的動機、熱情還有興趣，努力培養學生獨立思考，愛科學，親自動手、動腦，自主探索的精神，提高學生的思維能力，讓學生在輕松、活潑、民主的教學氛圍中，挖掘其自身內在的潛力，讓他們成為課堂上真正的主人，真正把課堂還給學生。