試論中小學體育教學的七個銜接點

李云林

摘 要：中學與小學體育教育教學是一個互相聯系的整體，不但有各個時期的階段性，而且也具有整體的連貫性，忽視了哪個方面都會對發揮學校體育教學功能的有所影響。所以，為了能夠保證學生學習體育的整體性與連貫性，有必要深入研究和分析中小學體育教學中的銜接性。

關鍵詞：中小學 體育教學 銜接點

中小學體育教育教學的銜接是為了讓學生可以更好的從小學階段過度到初中階段，進而使整個體育教育教學形成一個整體，以此來確保學生日后體育教學知識學習的連貫性和有效性。但從實際情況上來講，我國小學與中學體育教學方法和教學理念很多方面都很不協調，所側重的教學重點也有所不同。因此，本文提出了中小學體育教育中的七個銜接點，這對于提高我國中小學學生體育學習的積極性和主動性具有重大意義。[1]

一、體育教學目標的銜接

在中學和小學各個階段的體育學習中，都有相應的目標，這些目標之間既有區別，也有關系，各個目標組成了有機的整體，后一階段的目標是在傳承和深化前一階段的目標。所以，中小學體育銜接教育教學應對體育教育教學的目標體系有所認知，朝著五個方面領域目標努力，即：把握運動參與、身體健康、社會適應、運動技能和心理健康，不但要對每個學段的目標進行構思，也要注重各個目標的實現情況。[2]

二、體育教學內容的銜接

所謂的教學銜接就是銜接教學內容，小學體育知識與初中體育知識的銜接教育教學要重視教學內容的延續性，由淺入深、由簡到難。如：“課課練”是我國中小學體育教師廣泛采用的教學內容，教師要在“課課練”的內容中對各項教學巧妙銜接，注重挖掘內容的針對性與實用性，與體育課程的主教材展開合理搭配，讓學生能夠在課堂教學中學習更多的體育知識。結合蹲踞式跳遠技術教學的四個教學環節來講，分別是助跑環節、起跳環節、騰空環節、落地環節，在設計教學、學習、練習、比賽內容和方法時，教師應結合跳躍游戲有效的銜接，如：引導初中生學習跳遠中，起跳動作要求展開練習“騰空步”和“跑跳步”等，提高學生的肢體協調能力，讓學生對跳遠有著初步的認識。

三、體育教學教材的銜接

中小學各個階段的體育教材內容雖然很豐富，但是卻沒有從整體上把握教材內容，教材間的聯系性不大。中小學銜接教育教學應在提煉、組織和加工教材，對教材知識進行銜接，既需要保證教材的邏輯性，也要發揮教材的價值，更要對教材內重復出現的內容辨證看待，拓展教材內容的寬度和廣度。在初一學期時，體育教師應對小學體育教材認真深入的研究，降低學生學習數學知識的難度，以提高小學生的體育素養和體育技能為主，從學生了解和熟悉的運動項目上著手，在溫習學過的知識基礎上學習新的知識，給學生一個適應的階段，讓學生從小學階段平穩的過渡到中學階段，如果體育教師沒有重視這一點，也不注重各階段體育知識的銜接性，很容易降低學生學習體育知識的積極性，也影響著學生主動接受各項體育運動的鍛煉。

四、體育教學教法的銜接

教學銜接法要求體育教師要對教材充分掌握，結合教學方法特征、適用范圍等，根據學生的體育成績，針對性的進行教學，注重教學方法的安全性和適應性，確保教學方法能夠滿足教學規律與教學內容的實際需要。如：在跨越式教學過程中，體育教師不但要準確講解體育知識，而且還要重視示范的多樣性，結合教學實際需要，選擇正面、側面等示范角度或者位置，為學生作出各視角和全方面的體育教學示范奠定基礎。在教學過程中，可采用完整教學法與分解教學法的有效融合，適當分解助跑技術環節、落地技術環節，便于學生快速掌握跳高技能。在練習過程中，可利用重復練習的方法、變換練習方法、循環練習方法等來強化學練的有效性和針對性；可采用糾正和預防錯誤法，通過圖示方法、比較方法、多媒體技術教學方法等讓學生觀看跨越式的跳高動作技術，在觀看這些視頻中找出自身在跳高中的不足。如串聯武術動作的學練應該七年級以上的學生學習，結合這些學生的身心特征，重視各個動作之間的聯系性，改善每項動作技術間的銜接，在初期串聯教育教學應使用完整教學方法，弄清楚動作規格和路線，讓學生對串聯武術動作有一個整體上的概念。之后對難度大、復雜度高的動作實施分解教學方法，讓學生對各個動作的細節有效掌握，確保動作的連貫性和完整性，這樣才能激發學生學習動作的欲望，在自己練習中，也能意識到自身存在的問題，進而更加針對的改正。

五、體育教學組織的銜接

由于中學體育教育教學特性的影響，這就使得體育教育教學組織是一項細致、周到的工作，各個環節密切相關，不能出現一點松懈。初一的學生在進入學校后，就應根據體育教學、練習和比賽等等組織活動的要求，教師與學生共同制定出有關于體育課堂教學的紀律，并要求學生按照課堂紀律要求自身的言行。抓緊組織好各項教育教學的銜接，要求教師嚴格的、細致的考量教學中各個環節。明確應該先做什么、后做什么，怎樣做。

六、體育教學學法的銜接

為了能夠幫助學生對初中各個階段體育學習更好的適應，體育教師應結合中學體育教材的特征，加強對學生各項學習方法的引導，注重學習方法的多樣化，結合多種學習方法，如：合作式學習方法、研究式學習方法、探究式學習方法等等，進一步提高學生合作和探究的能力。在引導學生學習和嘗試中，對各項學習策略進行完善和修正，讓學生在互相交流溝通中，提高學習和練習的針對性和有效性。同時，教師還應結合在學習和練習過程中，學生存在的問題，引導學生第一時間內發現問題，并能夠及時解決問題，在這一系列的過程中，能夠主動發現自身存在的不足，確保體育學習的效果。

七、體育教學評價的銜接

中小學體育教育教學的銜接，要注重結合學生的心理，注重銜接教學評價方法。在課程教學的始終貫穿教學評價。在初一和初二階段內，教師應引導學生具有自我評價的意識，讓學生能夠主動參與教學評價過程中，在學習評價方面上注重評價的激勵性，并且注重評價的過程性和主體性。在多方面、多層次的評價，提高學生學習的主動性和積極性，確保學生能夠更加主動的參與教學活動過程中。

總而言之，作為一名現代體育教師，應深入掌握體育銜接的內容，并結合影響體育教學的外在和內在因素，制定合理完善的解決方案，確保能夠提高體育教學的針對性、有效性，同時還要確保中小體育教育教學的有效銜接，唯有做到這樣，才能更好的銜接中小學體育教學各階段的教學內容。

參考文獻

[1]湯紅梅.中小學體育教學改革與發展的探討[J].中國校外教育，2014，（02）.

[2]袁耿，劉抗英，楊楊.淺談中小學體育教學的銜接[J].才智，2014，（06）.