初中政治高效課堂探究

李世芬

摘 要：思想政治關乎著學生的思想與價值觀的形成與健康發展，對正在成長中的中學生來說是一門比較重要的課程。可是初中思想政治在應試環境下屬于副科，再加上學科自身的特點，往往容易被教師當成說教課，這樣不僅讓學生失去對思想政治課的興趣，嚴重影響了教學效率，也使思想政治的高效課堂難以實現。 本文針對如何激發學生的學習興趣，打造高效初中政治課堂教學進行了探究。

關鍵詞：初中政治；高效課堂；探究

初中政治課程是一門基礎性的社會課程，它在幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀方面的作用是其他的學科無法替代的。初中階段的學生，正從不成熟逐漸邁向成熟，在生理和心理方面發生了許多變化，學生辨別是非的能力較差，在這樣的條件下，要重視初中政治教育對學生的引導作用，在課堂教學中采用多樣的教學方法，構建高效的政治課堂。

一、建立和諧的師生關系

親其師方能信其道。受傳統教學觀念的影響，教師在教學中總是以教師自居，把自己高高置在講臺之上，有意無意地拉開了教師與學生之間的距離。讓學生覺得教師和他們之間就是一個教、一個學的關系，沒有什么共性，更別談什么共同語言了，也別想和教師之間交流、討論什么學習上的問題和生活中煩惱。甚至有的教師在進行完一個學期的教學后，能叫來名字的學生寥寥無幾，這樣的教學效果可想而知。

因此，為了打造高效的初中思想政治課堂，我們要轉變觀念，重視學生的主體地位。在教學中要求師生適時地轉換彼此的角色，老師走到學生中間，學生也可以在課堂上對教師提出的問題提出質疑，更可以向教師提出問題，充分體現學生的主體性，使課堂教學活動互動起來，在問中學，在學中問，有效提高教與學的效率。當然，教師還要在思想政治課教學實踐中，引導學生在理論知識的預設環節中大膽搜集信息，互相交流，然后在課堂上把交流的相關信息和學生共同研究，達到知識的生成與共識。通過這樣自由、自主的教學活動過程，不能但讓師生關系更加融洽，有利于活躍課堂氣氛，而且還能達到教學相長的目的，提高教學效率。

二、制定明確的教學目標

有的放矢是高效課堂的保證。在確立教學目標之前，我們要認真研讀教材，掌握其精神實質和結構體系，比如：1.弄懂教材的特點是什么；2.教材講述了哪些主要內容、基本概念；3.了解教材的章節構成，內容安排的；4.弄透教材闡述的一些觀點和思想的，組織好教學內容等等。然后再根據學生的年齡特點和心理特點，制定嚴格、合理、科學的目標。教師要弄明白學生有什么需求，他們心里想的是什么，他們對新知識內容持有什么樣的觀點和態度。在這個基礎上制定的教學目標，學生就知道自己在課堂上要學什么，要掌握什么重點、難點。

當然，教學目標的設計還要具有針對性、可行性和實效性，并要在依據教材的基礎上，結合學生年齡特點和實際生活中的認知加以拓展和延伸，聯系學生生活實際和現實社會的時事新聞，使自己的教學努力做到：把握教材的主題、整體思路和基本結構等，結合學生的需要對教學內容進行適當的取舍、整合和調整，有的放矢，充分發揮教師的創造性，靈活地解讀、使用教材。此外，還要合理地整合教學資源，充分利用教學資源，達到效率最大化。

三、創設合作探究的學習環境

在初中思想政治課堂教學中，師生有效的合作是提高教學效率的又一重要因素。著名的教育家陶行知先生曾說：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然。”這充分說明教師要在教學中推進素質教育，要引導學生積極和教師探究、交流，挖掘學生自主學習的潛能。用合作探究教學形式，不但能營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，有效改善傳統的師生單項交流的方式，而且能減輕學生學習的心理壓力，發揮學生的主體性，使學生在這種多項互動的交流學習的過程中，增加語言實踐和自我表現的機會，促進學生之間的互動性。讓學生之間互相啟發、互相幫助，解決各種問題，共同完成學習任務，共同達到學習目標，提高教學效率。

四、課堂教學目標融入生活，體現政治學習的價值

在初中政治高效課堂的教學過程中，根據之前對于學生的了解，我們不僅要要按照教學大綱的要求制定好每一節課的教學目標，同時也需要將這些目標具體聯系到學生的日常生活中去，結合案例、分時時政這樣不僅能激發學生的學習興趣，還會加深學生的理解，讓他們認識到政治學習的快樂和價值，通過正確的思想道德教育，幫助學生在青少年時期樹立正確的人生觀和價值觀，為他們以后的成才發展奠定牢固的基礎。如果教學的內容過于脫離實際生活，教師和學生之間不能達成默契的配合，在課堂的教學過程中就會使得學生感到枯燥乏味，漸漸失去興趣和主動學習的動力，即使學到知識可以拿來應付考試，但這并不全是高效課堂這種教學方式的目的所在。例如，教學“做自尊自信的人”中的“彼此尊重才能贏得尊重”這一章節時，在課堂上學生理解了自尊與尊重他人的相互關系后，課后可以將這一話題延伸下去。讓學生結合所學知識，在日常生活中、學習中做到尊重他人，從而達到互相尊重的目的。將課堂上所學的知識運用到實際生活中，在這種實踐性的活動中，學生不僅鞏固了新知，而且拉近了學生與政治課的距離，使學生對每堂課都充滿了期待，為學生形成正確的態度、觀念提供了多樣化的途徑。

五、積極開展教學評價和課后反思，向有效教學轉變

教學評價有利于進一步激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。在構建初中政治高效課堂的過程中，教師既要關注學生對知識與技能的理解和掌握程度，關注他們價值觀的形成和發展，也要關注學生的團隊合作意識以及獨立思考能力的變化和發展。在此過程中，教師要發揮教學評價的激勵作用，通過語言和恰當的教學方式，給學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗。此外，教師還要積極進行課后反思。只有經過教學反思，教師的經驗才能提升到一定的高度。我們教師既要反思課堂教學過程中的成功之處，也要注重反思失誤的地方。反思教學中引起師生共振效應的做法和其他成功的地方并將這些作為以后教學時的參考，它能不斷改進和提高自己的教學經驗；更要注重審視自己課堂教學的失誤之處，探索解決問題的辦法、對策，進一步提高自身的教學水平。

總之，構建高效的初中政治課堂是常說常新的目標和追求，這就要求我們與時俱進，不斷地更新教育觀念，汲取更多的知識，擴展知識面，在教學實踐中反思，在反思中前進，提高教育教學質量。