新課改下高中語文生活化教學策略探討

周娟

摘 要：從新形勢下的語文課堂教學來看，教師普遍較為重視教材的基本內容、教學的主要程序等因素，為能夠有效地達成最終的教學目標，僅僅是簡單的訓練和講解性教學，希望通過這樣的教學手段提高學生現階段應試的語文學習能力。但是從教學的效率方面來分析，這樣做一般情況下通常是事倍功半的。在現階段的高中語文課堂教學中至關重要的就是語言的高速積累，教師僅僅從應試角度來教授學生，這樣會導致學生的學習變得過于死板，不能夠比較靈活地運用已經學到的語文知識。面對這種情況，高中課堂教學中的語文教學生活化問題就顯得至關重要。

關鍵詞：高中語文；教學形式；生活化教學

語文內容取材于生活，生活中處處都有語文的存在。在高中語文中應該實現生活化教學，通過建立生活與語文知識的內在聯系，促進學生學習語文，應用語文，使學生的語言能力在應用中得到發展，使學生的情感體驗在生活的感悟中不斷豐富，獲得發展，這樣，語文教學的意義才能得到真正實現。

一、課堂導入的生活化

要想順利地完成課堂教學目標，就必須有一個好的課堂導入來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。語文課文多種多樣，導入方法也千差萬別，但是，在導入的時候，有意識地引入生活化的因素，拉近老師與學生、學生與學生、學生與課本之間的距離，可以有效激發學生們的已有生活經驗，為接下來的語文學習打下良好的基礎。比如說，在學習《拿來主義》這一篇課文的時候，將新聞上報道的“某官員在公費出國考察學習的時候，沒有學習別的國家的先進生產技術和先進管理經驗，而是在國外的賭場上尋歡作樂、一擲千金的事情”作為導語，引導學生思考一下，應該“拿什么”“怎么拿”，從而激發了學生們對課文知識學習的欲望。

二、情境創設的生活化

首先，要改變傳統的課堂布置的情境。在傳統的高中語文教學過程中，老師站在講臺上“口若懸河”，學生們在座位上聽講或者開小差。在語文教學的生活化過程中，教學的環境應該根據學生們的需要或者本文內容的需要進行靈活的設計和安排。比如說，在學習“戲劇”這一個單元的時候，可以把座位安排成舞臺的形狀，激發學生們的好奇心和表演欲望。其次，利用多媒體技術進行生活化情境的創設。在語文生活化教學的過程中，教師要善于使用多媒體技術來創設生活化的情境，激發學生們的學習興趣和學習積極性。在學習《故都的秋》這篇課文時，可以利用大屏幕來播放北國秋天的圖片、山城秋天的圖片、樹木在春天發芽的圖片等，來照應課文的內容，幫助學生們進行自由的想象和理解，從而順利地掌握課文的具體內容。再次，創設生活化的問題情境。在教學過程中，我們可以經常問學生這樣的問題：如果這事發生在你的身邊，你會怎么做，在現實生活中你有沒有碰到過類似的事情？通過這樣的提問，可以有效地將學生們帶入課文的情境中去。大量的實踐證明，這樣的問題最能激發學生們的學習積極性，學生們會結合自己的生活經驗進行問題的想象和回答。最后，學習方式的生活化。新的課程標準明確指出，在學習的過程中，教師應該積極發揮學生的學習主體的地位和重要作用，大力倡導合作、探究、自主的學習模式。尊重學生們的個體差異，重視實踐活動的運用。讓學生們在自主學習的過程中，采取多種學習形式來加強學生與老師之間、學生與學生之間的交流和溝通。

三、開展生活實踐活動

生活化教學可以拓展教學空間，從課堂到課外，教師要敢于突破和創新，結合教學內容，引導學生積極實踐，把生活和學習結合起來，有效提高語文教學效率。比如，在作文教學中，許多學生都不知道作文應該寫些什么，在作文課上，學生就會打開參考文章，左一句右一句的摘抄一些內容，即使學生自己創作，也常常會出現東拉西扯，無病生吟的狀況。這主要是學生心中無貨造成的。許多學生懼怕作文，更不愿意寫作文，作文教學一直成為教師的頭痛的事。但如果教師能夠積極引導學生參與生活實踐，在實踐之后，引導學生進行寫作，就能有效解決這個問題。比如，《離騷》學生對屈原的愛國精神和高貴品質都有很深認識，教師可以在此基礎上開展“端午節民俗探究活動”，引導學生對端午文化進行調查，在調查中掌握一手資料，再引導學生圍繞自己的資料寫出自己的感悟。這樣，通過開展實踐活動，學生作文時就有話可說，有情可表了，作文質量也會大大提高。

四、注重語文知識在生活中的延伸

語文教學和現實生活密切相關，生活中無處不體現語文。在開展語文教學活動時，教師應注重對學生進行引導，讓學生加強生活與語文的聯系。如果教師只關注傳授課本知識，忽視生活知識的融入，課堂容易變得乏味、枯燥，學生極易產生厭煩、偏學等情緒，很難實現教學目標。因此，教師必須注重語文知識在生活中的延伸，將兩者有機結合起來，帶領學生走入生活的課堂，引導其將生活知識與課本知識聯系起來，提高語文學習的實際意義。例如，《赤壁賦》一文，教師可引導學生對“蘇軾的聽任自然想法”展開討論，該思想在現代社會使用與否，原因何在？學生在結合實際生活后，可發現文中對自然資源的看法是“取之不盡，用之不竭”，這在現代社會卻是錯誤的觀念。從環保方面來看，該觀點不利于環境的保護，也不利于我國走可持續發展道路。通過與生活的聯系，學生對課文有了全新的理解，對課文的理解也更有深度，這使語文教學具有了明顯的現實意義。

五、重視語文在家庭教育中的體現

家庭生活也是學生日常生活的有機組成部分。從某種意義上講，家庭實質就是一個小型社會，學生可在這個小社會有多種多樣的情感體驗。教師應學會運用恰當的方式對學生進行引導，讓學生用心觀察這個小社會的一些現象，還可建議學生平時多做家務，學習必要的生活技能等，既能獲得情感體驗，又能積累寫作素材，為提高自身寫作水平、語言表達能力奠定了良好的基礎。

總之，高中語文教學應當走生活化的道路，只有這樣，才能真正改變語文教學的現狀，讓學生們真正喜歡上語文，讓語文學習更加具備生機和活力。

參考文獻：

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