探討兒童文學應用群文閱讀的教學方法

駱智紅

摘 要：隨著新課程的提出與素質教育的不斷的推進，教育界的許多人士對閱讀教學非常的重視，并對閱讀教學進行了較好的改革，摒棄了以往的傳統教學方式，使閱讀變得更加的有趣與有意義。我們注重怎樣讀和讀的內容，應用最新穎、最為科學的形式開展閱讀教學，并提出了兒童文學的群文閱讀模式，并制定了相關的教學方法，以提升閱讀教學的效果，提升學生的綜合素質與能力。

關鍵詞：兒童文學；群文閱讀；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-289-01

隨著社會的不斷發展進步，教育界也取得了很大的進步，當前，新課程的理念與素質教育在廣大的學校中開展起來了，由此許多學者、老師對閱讀教學提出了改革的意見，并實施起來，他們摒棄了單篇教學獨撐閱讀課堂的傳統的教學方法，提出了許多比較新穎、實用的閱讀方法，目的是不斷的提升閱讀效率。本文探討的是兒童文學群文閱讀的實施，現將有關的情況匯報如下。

一、兒童文學與小學語文

兒童文學和小學語文教學有著緊密的聯系，原因是它們的服務對象都是相同的：學生與兒童，功能也是比較相似的：語言學習與人文功能。兒童文學能夠促進學生的發展，它為語文教育提供了比較豐富的素材，為兒童提供了較好的語文學習方法。新課程就對閱讀提出了要求：要注重對學生的廣泛的閱讀興趣進行較好的培養，不斷的擴寬學生的閱讀視角，提高閱讀量，不斷的提升學生的閱讀品位。由此我們可以看出，語文課程標準對兒童的文學閱讀十分的重視。

二、兒童文學群文閱讀實施的方法

1、兒童文學群文閱讀材料的選擇

兒童文學應用群文閱讀來教學，在材料的選擇和組合方面要堅持如下的原則：目標先導原則。我們在選擇素材的時候要注重培養學生綜合素質為目的，要以語文課程標準作為主要的依據，詳細的了解年段的目標，對教材編寫者的精神要充分的進行領會。我們將語文課程標準和現在的教材對對比起來研究，對現行的教材與傳統的閱讀教學可以達到的目標進行比較，分析出還有什么目標是達不到的，要把要達到的目標列舉出來，對常見的功能性閱讀目的進行參考，然后將多元的議題序列開發出來。

在遵照新課程理念的標準下，要與兒童的實際年齡特點與身心發展的特征有效的結合起來，將不同階段的兒童閱讀的經典文學作品選擇出來，組文建群，構建詳細的校本讀本，要和現行的教材進行優勢互補，這樣就為學生提供了非常豐富的閱讀材料。注意進行組文建群的方式不要拘泥于一種，可以是多樣化的。我們提出了以下的方式：（1）重組課文。要以現行的教材作為主題單元，組織形式單一，可以依據議題進行重組建群，協助學生應用不同的視角去閱讀相關的課文[1]。（2）課內外銜接，以“一”帶“多”，要將課本的內容進行不斷的豐富，將合適的課外材料恰當的植入課內。（3）課外專題閱讀。（4）整本書和群書閱讀。

2、兒童文學群文閱讀的課堂教學方法

兒童文學群文閱讀教學的核心是“讓學”：要使學生能夠充分的閱讀群文，真正的去閱讀，要對更多的實用閱讀策略與方法進行掌握，從而不斷的提升學生的閱讀速度與效率。要使學生主動的去深入的思索，主動的去學習，不斷的提高學生的思維能力。老師要鼓勵學生主動的去交流、討論，并將自己的想法與別人進行分享，深入的討論，取長補短，真正的實現集體的思維建構。作為老師我們要做的是：（1）提供材料。要把教學目標進行科學的設置，設計出議題，要用心的選擇所要應用的文本，在組文建群的過程中要保持清晰的思路。（2）給時間。課堂的真正主人是學生，因此老師要將課堂真正的還給學生，讓學生充分地進行自讀自悟、質疑探究。（3）給方法。學生在對閱讀有了很高的興趣之后，老師要選擇合適的時候進行協助，教給學生學習的方法，教給學生發現問題與思考問題的方法，以此來提高學生的閱讀能力。 群文閱讀教學的基本環節主要包括：“自主閱讀—交流分享—建構意義—習得方法—自我檢測”，老師要依據學生的不同情況，比如年齡、性格、教學目標、等等把群文閱讀材料進行適度的調整。常用的方式主要有：（1）以“一”帶“多”，立“一”舉“多”[2]。（2）“一”主“多”從，眾星拱月。（3）舉一反三，遷移強化。（4）舉三反一，異中求同。（5）讀寫結合，讀中學寫。（6）對比“沖突”，質疑探究。我們在進行兒童文學群文閱讀的過程中要注意的方面為：（1）要將目標進行準確的定位，一群文章往往集中一個目標，并且要細分出幾個層次，群內的每篇文章的作用都要是十分的明確的。例如激發興趣、形成對比、補白釋疑等等，必須要注重要全盤布局，考慮清楚再進行。（2）將文本引入的時機要是比較恰當的，將連接點進行巧妙的設置。（3）各文本閱讀的策略與方法要有變化，不能總是拘泥于一種，協助學生選擇合適的方法去閱讀。

3、兒童文學群文閱讀活動的開展策略

（1）要切實的開展兒童文學群文閱讀課。要定時在班級里開展一節兒童文學閱讀課，要將此課程計劃到課程計劃中，排到課表里。（2）要組建兒童文學社團。要成立文學社團，將語文教育專家和兒童文學作家請到學校中為師生講課，開展專題講座，要多培養一些文學骨干，起到榜樣的作用。（3）在業余時間要開展豐富多彩的閱讀興趣活動。比如：進行閱讀速度、閱讀能力等的競賽活動。

總之，閱讀是語文教學中比較重要的一個內容，對學生的綜合能力的培養是有重要作用的，我們要切實將兒童文學應用群文閱讀教學模式，不斷的提高閱讀的教學效果，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 何德珍.兒童文學研究性教學的實施策略[J].經濟與社會發展，2016，45（4）：455.

[2] 鄭軼彥.試論21世紀語文教師的兒童文學理念[J].重慶教育學院學報，2013，05（45）：150.