淺談如何提高初中學生閱讀與寫作能力

賀彩娜

[摘 要]閱讀和寫作能力是初中生的重要能力，以《絕唱》一課的教學為例，探討提高初中學生閱讀與寫作能力的方法。

[關鍵詞]初中語文教學 閱讀能力 寫作能力

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310025

語文課堂教學必須深入挖掘教材內容，充分調動學生學學習積極性，培養學生聽、說、讀、寫的能力。特別是要利用教材教給學生學習方法，提高學生閱讀能力；以讀促寫，讀寫結合，提高學生寫作能力。

一、找規律，教方法，提高閱讀能力

“教是為了不教”，要達到這一目的，唯一的方法是“授之以漁”，即找規律，教給學生學習方法。

新教材七年級上冊以記敘文為主，為了教給學生學習記敘文的方法，我將課堂分為三個教學程序板塊：了解、理解、應用。即（一）初讀課文、整體感知階段。（二）再讀課文、品讀分析、指導自學階段。（三）遷移訓練、拓展思維、提高能力階段。此教學程序呈順向思路，且思路層層遞進，流動中暗示一種學習方法，每一個板塊既獨立完成任務，又渾然一體，力求表現課堂整體美。

例如在教《絕唱》一課時，在第一階段教師注意把握課文的整體性，先讓學生自讀課文，對文章有一整體認識。在分析結構時，教師給出兩大問題，引導學生思路。如：“文章的主角是誰？按她是否出場可將文章分為兩部分，怎么分？”“側面描寫的內容有哪些（場景盛況，琴師和黑妞，聽眾評議）？正面描寫的內容有哪些（白妞出場，說唱技巧）？”這樣的問題，直接切中要點，而且使學生思路清晰，在頭腦中對文章結構有了一個大的框架。

第二階段，抓重點段、句、詞來突破。在分析重點段時，注意教給學生方法，“授之以漁”。如白妞的演唱可以分為五個階段：“初不甚大”——演唱開始；“越唱越高”——演唱的發展；“陡然一落”——旋律的跌宕；“忽又揚起”——演唱的高潮；“人弦俱寂”——演唱結束。

教師抓住第一、二階段詳講。第一階段“聲音初不甚大，只覺得入耳有說不出的妙境；五臟六腑像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。”問學生：“作者將聲音比做了什么？他們的相似點是什么？采用了什么修辭手法？表現王小玉演唱藝術的什么特點？”讓學生明白，作者將聲音比作像熨斗熨，像吃了人參果。相似之處給人以舒暢、美妙之感。這里采用了通感手法，從聽眾的感受體驗說書的藝術魅力，其審美效應側重在音樂洗禮的感化作用。

在講述第二階段時提出同樣的問題，讓學生明白，在高音區作者以不斷翻進的筆觸，以音域的節節高起，帶動審美感受的步步翻上。白妞“越唱越高”“幾囀之后，又高一層，接近三四疊，節節高起”，審美感受又從聽覺迅速向視覺推移，把聽覺形象轉化、凝固成視覺形象，在視覺上促進人們具體、真切的體驗，領略演唱的美妙絕倫。

然后讓學生歸納學習方法：1.讀課文。2.找出每段的比喻句。3.本體和喻體之間的相似點是什么？4.體會王小玉演唱藝術特點。然后分組自學討論王小玉演唱的第三、四段。學生回答后。教師點撥歸納，使學生通過自己的分析，知道了本文多處采用比喻，通感，多角度，多方面地描寫了王小玉演唱的高超技藝。

這樣的教學，既加深了學生對課文的理解，又使他們掌握了比喻和通感的特點，同時提高了自學能力和閱讀能力。

第三階段，將學到的寫作方法應用到寫作當中。

這樣的課堂環節，環環相扣，一枝一葉間都顯示了教師設計的精心，每個階段都做到讓學生動手、動眼、動口、動腦，最大限度地發揮學生主體的作用，學生的語言表達、理解分析、歸納總結等能力在這種“潤物細無聲”中得到了提高，達到了事半功倍的效果。

二、以讀促寫，讀寫結合，提高寫作能力

我認為寫作能力的提高必須以課文閱讀為基礎，以每一篇課文為范文，教師在閱讀與寫作之間巧妙地搭起一座橋梁，使學生在閱讀別人的文章后，也產生寫自己心中所想的念頭，并將文章交給他的方法，應用到自己的作文中去。

具體的做法是：對一課歸納出的寫作特點及寫作方法，讓學生有一理性認識，然后指導學生應用于寫作實踐。例如在教《絕唱》一文時，文章大量地應用了各種修辭手法，先找例句如：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀。”然后讓學生仿寫：“春天的陽光像，像，像。”“春天的風像，像，像。”“春天的田野像，像，像。”

同時，對各種類型的文章均教給寫作方法，先在課堂進行口頭作文，然后課下輔以大小作文、日記等多種練筆形式，切實提高學生的寫作能力。

最后布置作業：“將平時所看到的某一次表演或欣賞的一支樂曲用一段話寫出來，注意運用多種修辭手法，寫出你的多種感受。”這樣就激發了學生寫作的興趣，做到了教者與學者心靈相通，教者與作者心靈相通，學者與作者心靈相通。

在課堂上只有用心靈架起一座座橋梁，學生們的天空才會生起美麗的彩虹，這樣的語文課堂才是教師與學生創新的天地，才是閱讀與寫作能力展示的舞臺，才是語言與文學藝術的殿堂。

（責任編輯 韋淑紅）