淺談初中班主任管理工作效率的提高

申玉林

摘 要：班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，擔負著日常的教學任務(wù)、班級管理、活動組織、學生心理狀況調(diào)節(jié)等多種工作，在學校工作中起著特殊的作用。班主任工作效率的提升，對于學校的建設(shè)和學生的發(fā)展起著促進作用。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；效率

班主任是一個班級的核心，初中班主任的職責就是帶領(lǐng)學生積極參加學校組織的各種活動，并且關(guān)注每個學生的生活與學習情況。一個優(yōu)秀的班主任可以帶出優(yōu)秀的學生，帶出優(yōu)秀的班級。在新課程改革的不斷引導(dǎo)下，要求初中班主任要起到?jīng)Q定性的作用，由于初中生年齡因素、心理因素與生理因素的影響，為了能夠?qū)W生進行更好的引導(dǎo)，班主任要嚴格要求自己，將一個班級的學生團結(jié)成為一個整體，使他們積極主動地學習和生活。對于學生在初中階段的學習，要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，所以，班主任在工作中就要采取適當?shù)姆绞椒椒▽W生進行教育和引導(dǎo)，這樣才能提高管理學生的工作效率。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.初中班級管理理念缺乏創(chuàng)新

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中班主任過度重視學生的學習成績，忽略了對學生個人興趣和特長的培養(yǎng)，沒有按照新課改政策予以執(zhí)行。在班級管理中，許多班主任都缺乏經(jīng)驗，正在探索階段，缺少理論依據(jù)和指導(dǎo)，很多班主任在班級管理中情緒化較為嚴重，導(dǎo)致學生思想工作難以開展，缺乏耐心，班級管理手段較為陳舊，有待創(chuàng)新。

2.班主任工作壓力較大

由于我國教育體制的原因，導(dǎo)致初中班主任工作壓力較大，有些班主任心理狀態(tài)不良，或多或少存在一些心理疾病，主要表現(xiàn)在以下幾點：首先，中考壓力較大，學校對每個班級都下達了升學指標，班主任必須要想辦法提高班級整體成績；其次，來自家長和社會的壓力較大，班主任工作較為繁瑣；最后，許多初中班主任自身文化水平較低，在管理班級過程中水平有限。在對初中班主任調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，大部分初中班主任都有夜間失眠的癥狀，心理較為焦慮，記憶力下降，這都對班級管理工作效率產(chǎn)生了影響。

3.初中班主任班級管理方式較為單一

班主任是整個班級的靈魂，初中班主任的言行舉止都會對學生產(chǎn)生深遠影響，許多班主任班級管理方式較為單一，采用專制管理方式，只注重學生的考試成績，忽略了對學生心理需求的了解，缺乏與學生的互動交流。學生犯錯時，班主任采取的做法較為偏激，言辭犀利，體罰措施較多，這對學生的心理造成了陰影，導(dǎo)致學生對班主任的工作不配合，這樣就使得初中班主任的管理工作效率下降。

二、提高初中班主任管理效率的對策

1.調(diào)節(jié)自身狀態(tài)和管理理念

班主任在開展班級管理的過程中要注意更新自身的管理觀念和教育觀念，了解當前的教育發(fā)展形勢，并且與之適應(yīng)，樹立學生為主體的教學發(fā)展理念，指導(dǎo)班級管理和建設(shè)。在管理的過程中可以開展班級學生自我管理模式，鼓勵學生自己制訂相關(guān)管理措施，教師可以組織和旁聽，但是不要摻雜太多的觀點，讓學生按照自己制訂的方針政策執(zhí)行下去，當出現(xiàn)問題以后再開展討論加以改正，在反復(fù)修正中學生管理能力得到發(fā)展。另外，學生自己制訂的相關(guān)規(guī)則，學生在執(zhí)行時也會很積極，不會產(chǎn)生排斥心理。同時，班主任還要加強自身的素質(zhì)，多閱讀和關(guān)注心理學和教育學方面的內(nèi)容，不斷豐富自身的教學理論知識，在實踐教學中不斷修正和改進，在理論指導(dǎo)的前提下，教學工作和班級工作才能順利開展。同時，班主任要不斷調(diào)整自身的狀態(tài)，引導(dǎo)式的教學方法可以提升管理效率，在和學生溝通的時候要控制自身的情緒，防止情緒化的工作方式對學生產(chǎn)生不良影響。如果學生犯錯，要運用管理和教學經(jīng)驗加強對學生的教育，讓學生在反省中認識到自己的錯誤并加以改正。

2.運用科學的管理方法

對于管理方式單一這一問題，要運用科學的方法解決。班主任在工作中要運用多種方法開展班級的管理和建設(shè)。例如，與學生溝通交流的方式有單獨溝通！集體溝通和小組溝通幾種，在溝通中了解學生的學習困境！生活困難和學生近期的心理狀態(tài)，根據(jù)學生反映的問題開展相應(yīng)的調(diào)整措施。比如，初一年級學生在學習中會出現(xiàn)學習目標和方向不明確的情況，當學生由小學進入初中以后很多學習方式都不能適應(yīng)，這就會導(dǎo)致學生的學習效率下降，學習成績下滑。出現(xiàn)這一問題以后班主任不應(yīng)該就學習情況責問學生，而要先和學生交流，了解成績下滑的原因，在交談中讓學生了解小學學習方式和初中學習方式的異同，給學生提供相關(guān)的學習方法，幫助學生調(diào)整學習態(tài)度，盡快適應(yīng)初中學習。

3.精心設(shè)計班級活動，融入德育教育理念

在初中班級管理中，必須要融入德育教育理念，班主任要精心設(shè)計班級活動，有效利用班級活動這個主陣地，對學生開展德育教育。首先班主任要對班級情況全面了解，要熟悉每個學生的優(yōu)缺點，在班級活動設(shè)計和實施過程中發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，明確班級活動主題，調(diào)動學生的積極性。例如，在培養(yǎng)學生形成一些良好習慣方面開展“七要七不要”“用文明語言”等班級活動；在培養(yǎng)學生樹立正確的思想觀念方面，開展“團結(jié)友愛”“無私奉獻”等班級活動，使學生在愉快的活動中自覺地接受教育。

班主任在初中階段是最重要的崗位，他肩負著對初中生進行各方面教育的重要職責，所以教師在擔任班主任期間應(yīng)該將班主任工作作為自己的主要職業(yè)來對待。學校也要加強對班主任的培養(yǎng)和監(jiān)督力]，加強班主任隊伍建設(shè)，在教學的過程中堅持“育人為本，德育為先”的教學理念，同時政府部門也要為班主任創(chuàng)創(chuàng)有利條件，保障他們的權(quán)利與義務(wù)，使其更好地為學生服務(wù)。

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