對師幼互動中幼兒教師語言的思考

【摘要】語言表達是教師必備的基本能力素養之一。在幼兒園這個相對特殊的環境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對幼兒的成長和發展起著重要的作用。對幼兒教師來說，其語言既要符合對所有教師的一般語言要求，又要有反映幼兒教育特殊規律的特殊語言要求。對此，本文筆者著重分析探討師幼互動中幼兒園教師的語言。

【關鍵詞】幼兒園 師幼互動 教師語言

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0033-01

1.師幼互動的重要性

1.1 激起幼兒對教學活動的興趣

學習興趣是幼兒學習的內在動力，興趣和愛好是最好的老師。教師在進行教學活動時，采用幼兒能接受的、通俗易懂的語言表達方式，幼兒就能全身心的投入并且保持長時間集中注意力，還可以拉近師幼的心理距離，使得教師更為全面、細致的觀察了解幼兒，使幼兒變得更信任和喜愛教師。當然，最重要的是在幼兒和教師之間形成了一種平等合作的互動關系，使幼兒得到某種程度上的鼓勵和支持，也能參與到教學活動中，共同探索和求知，激發他們學習的興趣和主動性，從而培養幼兒獨立自主、自強自信、積極向上的人格。

1.2 有助于改善師幼關系

良好的語言溝通，是改善師幼關系的重要紐帶。在幼兒的教學活動中良好的師幼關系直接影響著幼兒的性格、行為以及相關的心理素質，所以要建立良好的師幼關系，使幼兒能夠體會到學習活動的快樂，感受到幼兒園的溫暖，從而形成某種安全感和信任感，促進自我概念的形成與發展。教師在與幼兒的語言溝通過程中，如果語言表達、語氣、語態上沒有體現平等的師幼關系，時常采取強硬的措施和頤指氣使的方式使幼兒被動服從，就會使幼兒產生恐懼心理，不利于幼兒心理的健康發展。從古至今，我國就提倡尊師，但是我們也要注意尊重幼兒。師幼之間良好的語言互動體現了這種和諧、平等、相互尊重的關系，有助于建立幼兒自身的安全感和歸屬感。

2.師幼互動中幼兒園教師語言

2.1 集體研討，加強語言訓練

對幼兒園教師的語言進行訓練需要園所的配合。可在幼兒園的集體研討中，圍繞實際教學中或媒體報道中出現的典型案例開展幼兒園教師用語適恰性的討論。通過教師間的頭腦風暴，幫助教師發現個人沒有發現的問題并展開反思。在集體的幫助下情境模擬進行換位思考，進行語言訓練，讓教師作為旁觀者討論分析這一語言是否體現出公正、是否尊重了幼兒、是否符合關愛幼兒的要求等倫理要素，以此幫助教師掌握合理運用教師語言的技巧。

2.2 豐富語言教學的形式和內容

幼兒園語言教學活動類型要豐富，如，談話、講述、聽說游戲、作品欣賞、早期閱讀等。通過多種語言活動引導幼兒既學習口頭語言，又學習書面語言，初步統合聽、說和讀。根據“最近發展區”的理論，教學活動內容要有層次性、順序性，既能夠利用幼兒已有發展水平和語言經驗，又能進一步提升幼兒語言能力或促進幼兒語言的運用。還有，對于語言課內容，教師應從豐富幼兒的生活經驗和提高認知能力入手，挖掘語言運用知識，旨在為幼兒提供更多的語言信息。

2.3 創設適宜互動的環境

幼兒的語言學習主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒成為語言的主動建構者，教師應為幼兒創設敢說、愛說、會說的語言環境和學習條件。教師應該成為幼兒學習語言的支持者、交流者，支持、鼓勵幼兒與教師、同伴進行交流，營造一個非競爭的語言學習環境。

2.4 增強語言的表現力

教師需要變換語言、語調、表情和動作，增強語言的表現力。語言具有審美性，優美的語言具有詩歌的意境美、音樂的韻律美。教師要自覺發掘語言的基本特點，提高自身使用語言的能力。例如：“象聲詞”比一般的表屬性詞語表現力更強，“小河流水嘩啦啦”中“嘩啦啦”的讀音更能幫助幼兒聯想到河水流動的狀態，同時讀起來更具音韻美感。

2.5 加強語言反思

反思主要是指教師個人回過頭再思考自己在某一情境下語言的適當性，判斷其是否傷害了幼兒的利益，對合適的語言加以鞏固，對不當的語言加以調整，并對受語者表達歉意。事后反思能夠增強教師對自己語言的敏感度，久而久之，使教師在事前就能夠做出正確的抉擇。

總而言之，學前期的幼兒正處于語言活動發展的關鍵期，必須要引起教師和幼兒家長的高度重視。在這樣的環境下，教師更應該充分發揮語言的核心價值，提升自身語言魅力，從而找到最佳的實施方法，這樣才能促進幼兒園教育的不斷進步。

參考文獻：

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